姜勇

摘要：如今我國教育改革不斷深入，各科的教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，面對這樣的形式，中學(xué)語文教學(xué)也在不斷朝著新型教學(xué)形式發(fā)展，但由于中學(xué)語文具有一定的特殊性，其教改過程中難免存在一些問題，那么要如何才能與新的教學(xué)模式相適應(yīng)，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，變成了所有中學(xué)語文教師需要重點(diǎn)思考的一項(xiàng)問題。本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前中學(xué)與教改的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的改善對策，希望能夠給教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

新課改的根本目的就是讓教育與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，去除與時(shí)代不符的教學(xué)元素，更好的體現(xiàn)出當(dāng)代教育的意義。而語文作為一門工具性學(xué)科，在教學(xué)過程中，我們還需要注意將其工具性與人文性相統(tǒng)一。社會(huì)的發(fā)展方向必然是朝著更加科學(xué)、更加先進(jìn)的方向發(fā)展的，準(zhǔn)確的語文新課程定位可以更好的與社會(huì)需求相適應(yīng)。

一、當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)改革流于形式，并未得到根本上的改變

中學(xué)語文教學(xué)改革的主要內(nèi)容就是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。但就目前語文的教學(xué)情況來看，很多教師在授課過程中依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，并未從根本上改變原有的教學(xué)模式，也導(dǎo)致中學(xué)語文教改流于形式?？傮w來看，主要包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)思路并未實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。相關(guān)調(diào)查顯示，很多地區(qū)的語文教學(xué)中，教師依然以傳統(tǒng)的教學(xué)思路為主，從頭到尾、一絲不漏的詳細(xì)講解，與當(dāng)前新課改的教學(xué)需要嚴(yán)重不符；二是教學(xué)方式與課改要求相背離。我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響根深蒂固，無論是教師還是學(xué)生家長，都總是以成績作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校也是用學(xué)生的平均成績來評判教師的教學(xué)水平，將所有的關(guān)注點(diǎn)都放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上。教學(xué)過程中，老師只對考點(diǎn)問題進(jìn)行講解，注重知識與技能的傳授，往往忽視了對學(xué)生價(jià)值觀以及情感方面的培養(yǎng)；三是語文教學(xué)內(nèi)容國語空泛，渠道過于狹窄。在教學(xué)過程中，老師通常都是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行備課，將課堂局限于書本內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生知識掌握過于局限。新課改要求，語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加豐富多彩，從根本上提高語文教學(xué)的效益；四是在中學(xué)語文教學(xué)改革過程中，對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用過少。如今多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)階段的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，但是就當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)改革狀況來看，多媒體的運(yùn)用情況并不樂觀，有些教師對多媒體過于依賴，導(dǎo)致學(xué)生只將其作為一種娛樂、解悶的手段，并未真正從中學(xué)到知識。或有的教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)過多，并未將多媒體的作用充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致課堂沉悶、無趣。實(shí)際上，無論是那種狀況，都不利用教育教學(xué)的改革。

（二）中學(xué)語文教師在學(xué)科認(rèn)識上存在不足

很多語文教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，往往只重視對知識的傳授，卻忽略了語文學(xué)科的實(shí)質(zhì)。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的關(guān)鍵階段，是提高學(xué)生語言理解能力以及表達(dá)能力的重要時(shí)期，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。很多教師由于對這些方面的認(rèn)識不足，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，語文素養(yǎng)不過關(guān)，對于學(xué)生的發(fā)展極為不利，與新課改所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念背道而馳。

（三）教材設(shè)置不合理

如今我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識的更新速度也越來越快，但語文教材的更新速度卻極為緩慢，甚至有些教材內(nèi)容還在延續(xù)十幾年前的內(nèi)容，對于學(xué)生綜合發(fā)展極為不利。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中，教材脫離學(xué)生的生活實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生在心靈上難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，限制學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的厭學(xué)情緒，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥而無聊。

二、中學(xué)語文教育教學(xué)改革的對策

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的模式

首先，創(chuàng)新的教學(xué)思路。語文教師在教學(xué)中，不要局限于有效的教材，不要照搬傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不要圈圈的依賴《教師教學(xué)參考書》教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，來設(shè)計(jì)全新的教學(xué)思路。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的過程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，改變課堂沉悶的狀況，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生從感性更快過度到理性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，要將課堂教學(xué)拓展到課外。有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，還要將課堂教學(xué)延伸到課外。切實(shí)有效的提高課堂教育教學(xué)的水平，局限于課堂內(nèi)的教學(xué)是不夠的，教師要學(xué)會(huì)將課堂知識拓展到課外，引導(dǎo)學(xué)生走入圖書館、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，不斷提高學(xué)生對語文知識的感受能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文思維與發(fā)散思維，語文學(xué)科的知識與實(shí)際的生活有千絲萬縷的關(guān)系，課外知識的積累對語文教學(xué)來說十分的重要。

（二）有效的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

在中學(xué)語文教學(xué)改革中，要有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效的提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)，有利于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于使得一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容更加的具體生動(dòng)，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。有利于提高課堂教育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的思維訓(xùn)練，有利于教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，有利于提高語文教學(xué)的有效性。

（三）改變中學(xué)語文教學(xué)教材的設(shè)置

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中學(xué)生的思維方式與接受程度都發(fā)生了較大的變化，教材的設(shè)置要從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的想象力與感受力，教材的設(shè)置要由低入高，從深到淺。教材要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的自學(xué)能力，注重學(xué)生的聽說讀寫的能力。為中學(xué)語文教育教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)語文教學(xué)作為一門重要的工具性學(xué)科，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)在關(guān)注學(xué)生知識和技能掌握程度的同時(shí)，注重學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，深刻理解新課改的內(nèi)容，將新課改落到實(shí)處，針對學(xué)生的具體情況展開教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

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