摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步，教師在課堂上的教學(xué)方法也變得多種多樣，學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑點(diǎn)變得豐富起來(lái)。隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師對(duì)課本的重視程度也越來(lái)越高，因此，作為語(yǔ)文課本的有機(jī)組成部分，課文插圖，也逐漸的得到了教師以及學(xué)生的注意與重視。課文插圖的存在，不僅僅能起到點(diǎn)綴的作用，也能起到激起學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用。教師如果能在課堂中充分的利用這些插畫進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮插畫原本的作用，就能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文插圖在教師的教學(xué)過(guò)程中的作用是相當(dāng)大的，但是大部分教師還沒(méi)有辦法在課堂中合理的運(yùn)用插圖，因此，教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新教學(xué)方法，在課堂中合理的運(yùn)用插圖，最大限度地提高課堂效率，努力培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：課文插圖；初中語(yǔ)文；應(yīng)用

教師在教學(xué)中雖然越來(lái)越重視課本，也越來(lái)越重視插圖，但是大部分的學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到插圖的重要性，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生，將課本內(nèi)插圖的作用發(fā)揮到最大。我國(guó)著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的課文插圖是教科書的有機(jī)組成部分，能夠加強(qiáng)對(duì)讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識(shí)得更清楚，絕不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴?！?我國(guó)的語(yǔ)文課本中也有許多的插圖，并且大部分的插圖都出自大師之手，具有較大的藝術(shù)性，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。教師如果只對(duì)課文中的文字進(jìn)行講解，難免會(huì)降低課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，不利于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)。插圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中也起著舉足輕重的地位，學(xué)生往往會(huì)對(duì)電視節(jié)目的情景產(chǎn)生非常深刻的印象，但是卻不一定對(duì)課本中的某些篇章有十分深刻的印象，這是因?yàn)槁曇艉彤嬅嬗兄庇^性和形象性的特點(diǎn)，但是文字相對(duì)于圖片來(lái)說(shuō)卻較為抽象。課本中的插圖有著同樣的道理，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的印象，有助于學(xué)生理解課文。

一、插圖有助于學(xué)生在預(yù)習(xí)中理解課文

目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的大部分中學(xué)生不是特別重視預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)的觀念還停留在應(yīng)付老師的階段。更何況有些語(yǔ)文課文敘述的內(nèi)容不是特別好理解，學(xué)生在本來(lái)就不怎么認(rèn)真的預(yù)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候可以配合插圖，那么學(xué)生就能對(duì)課文的理解更進(jìn)一步。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，文字十分重要，文字中包含的內(nèi)涵也十分重要，但是，如果沒(méi)有插圖，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解就不會(huì)特別的深刻而到位。學(xué)生合理的利用課本中的插圖來(lái)預(yù)習(xí)文章，就能達(dá)到充分理解課文內(nèi)容的目的。

例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)的第一篇文言文《童趣》中就附有一幅插圖，學(xué)生可以通過(guò)插圖來(lái)了解文言文的主要內(nèi)容?！锻ぁ肥菍W(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，文言文對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇文章時(shí)，自然會(huì)感覺(jué)不是特別順手。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)配合《童趣》中的插圖，相對(duì)于不配合插圖來(lái)說(shuō)，能更準(zhǔn)確的理解文言文的意思。其實(shí)，出自大師之手的插圖也能引起學(xué)生的興趣與注意力，能讓學(xué)生化難為易，由深入淺，能讓學(xué)生取得更好的預(yù)習(xí)效果。

由此可見，插圖在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中起到了非常重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生能通過(guò)插圖較為精準(zhǔn)的理解文章的中心思想，也有助于學(xué)生吸收難度程度不高的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、插圖在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

大部分教師在講解課文時(shí)，只是單純的解釋詞語(yǔ)的用法和課文的中心思想，教師講的越多，講的有時(shí)候都口干舌燥，學(xué)生也不一定能理解，有時(shí)候還會(huì)在課堂上開小差。教師如果將插圖配合在課堂的講解中，就能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，也能讓學(xué)生聽的更有意思。教師如果只是自己一個(gè)人干講，不光自己講的辛苦，學(xué)生也聽得辛苦。

例如，在課文《紫藤蘿瀑布》中，教師可以先讓學(xué)生欣賞插圖，讓學(xué)生在聽講之前先了解紫藤蘿的基本生長(zhǎng)狀態(tài)，就能理解作者在課文中用大量篇幅描寫的紫藤蘿到底是什么樣子。同時(shí)，教師可以在講解景物順序的時(shí)候，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察插圖，學(xué)生就可以知道作者在描寫景物時(shí)用的是由遠(yuǎn)及近，從上到下的順序。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，同時(shí)學(xué)生也理解了寫景的順序。在這篇課文中，學(xué)生不光能理解作者的中心思想，也能學(xué)習(xí)到作者的寫作手法，最關(guān)鍵的是，可以通過(guò)觀察插圖明白一定的道理：作者在寫景的同時(shí)，往往也是在寫情。

教師要合理的在課堂中利用插圖，首先，通過(guò)這種方法可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意參加到課堂中來(lái)。其次，這種方法可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并長(zhǎng)期保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。最后，學(xué)生可以通過(guò)插圖觀察到各種各樣的道理與哲理，觀察與理解能力都會(huì)得到大幅度的提升。

三、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

雖然學(xué)生在初中階段很少遇到看圖寫作類型的寫作專題，但是學(xué)生觀察插圖的能力同樣很重要。學(xué)生如果培養(yǎng)出了觀察插圖的能力，那么學(xué)生在日常生活中碰到有意思的東西，也會(huì)習(xí)慣性的去觀察，去思考。

觀察能力的培養(yǎng)不是一天就可以有效果的，但是一旦學(xué)生培養(yǎng)出觀察能力，這將會(huì)讓學(xué)生終生受益。教師在上課時(shí)，要注意帶著學(xué)生一塊兒觀察插圖，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。教師不能只讓學(xué)生自行觀察。也要教學(xué)生如何進(jìn)行觀察。插圖是文章中某一個(gè)靜止的瞬間，要想通過(guò)插圖理解文章，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)插圖進(jìn)行二次形象。

教師利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不光有助于學(xué)生在課堂中理解課文，也可以幫助學(xué)生觀察生活，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。語(yǔ)文本來(lái)就是一個(gè)感性的學(xué)科，想象力和創(chuàng)造力異常的重要。但是，如果沒(méi)有觀察能力，想象力和創(chuàng)造力就失去了意義。因此，教師必須在課堂中利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生終身受益。

結(jié)語(yǔ)： 我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)有了蓬勃的發(fā)展，各種各樣新型的教學(xué)方法已經(jīng)出現(xiàn)，教師的選擇余地也變得越來(lái)越大，學(xué)生吸收知識(shí)的途徑也變得越來(lái)越多。同時(shí)，實(shí)踐證明，課本插圖，也為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)新的切入點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。教師也要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇合適自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，因材施教，努力推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]當(dāng)前初中語(yǔ)文教科書中插足存在的不同與對(duì)策分析. 韓敏亞. 中學(xué)時(shí)代. 2014年02期

作者簡(jiǎn)介：劉立軍（1969.7—），男，本科，吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第四中學(xué)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育。