文/董萬偉　魏家琴

魏家琴,女,漢,云南彝良縣人,六盤水師范學院圖書館,館員,研究方向：圖書管理。

摘　要：本文探討高校法律教學,加強實踐性的比重,促進高校法學教育改革,以順應社會發(fā)展需要,在法律教學中應用新的教學模式,對法學教育進行改革,該教學模式,以學生法學基礎(chǔ)理論學習,結(jié)合培養(yǎng)學生實踐能力和操作能力的實踐性教學,從而促進法律教學質(zhì)量的提高,以順應社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：法律教學；法學教育；實踐性

實踐性法律教學與法學教育改革

文/董萬偉1魏家琴2

魏家琴,女,漢,云南彝良縣人,六盤水師范學院圖書館,館員,研究方向：圖書管理。

摘要：本文探討高校法律教學,加強實踐性的比重,促進高校法學教育改革,以順應社會發(fā)展需要,在法律教學中應用新的教學模式,對法學教育進行改革,該教學模式,以學生法學基礎(chǔ)理論學習,結(jié)合培養(yǎng)學生實踐能力和操作能力的實踐性教學,從而促進法律教學質(zhì)量的提高,以順應社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：法律教學；法學教育；實踐性

作者簡介：董萬偉(1976.9-),男,漢,云南彝良縣人,六盤水師范學院,政治教育與法學系,講師,研究方向：民主與法制。

中圖分類號：D90-4

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0129-01

傳統(tǒng)法律教學和實踐性法律教學,不同之處在于后者強調(diào)實踐性教學,注重學生對法律知識的掌握同時,也要求能熟練掌握法律職業(yè)技巧,有助于提高學生法律方面綜合素養(yǎng),使得法律專業(yè)學生學習和實踐能結(jié)合起來,專業(yè)知識和職業(yè)也能有效結(jié)合在一起。

1.從觀念上改革法律教學的方法和目的

傳統(tǒng)法律教學以注重傳授系統(tǒng)理論為教學主要目的,對實踐性操作能力的培養(yǎng)不夠重視,同時對法律專業(yè)學生就業(yè)需求,也未在課程設(shè)計中充分體現(xiàn)。法學教育若離開了實踐性操作能力的培養(yǎng),其實也違背了法學教育的初衷。

1.1現(xiàn)行法律教學存在的不足

1)課程還存在形式化問題

現(xiàn)階段法律教學,還存在著法律課程教學效果不明顯,形式化趨勢嚴重影響了法律課程教學,例如模擬法庭審判,學生模擬法庭審判出現(xiàn)背臺詞的現(xiàn)象,現(xiàn)場發(fā)揮部分相對薄弱,使得模擬審判缺乏真實感,學生的積極性上不來,并不能達到實踐的目的,還停留著依賴課本知識,對教材記憶的范圍內(nèi),而由于法律系統(tǒng)知識的學習,和實踐操作訓練界限并不清晰,也使得教學內(nèi)容沒有延伸性,對理論和社會實際應用過程脫節(jié),實踐性法律課程沒有受到師生足夠重視。

2)教學條件的限制

教學條件的限制,一方面是師資隊伍不足,高校法律專業(yè)從教的教師,大多沒有法律執(zhí)業(yè)履歷,對實踐性法律教學不能給予實質(zhì)性的指導,難以滿足高校法律教學的需求,另一方面缺少實踐性法律教學場地,素質(zhì)教育和實踐性法律教學沒結(jié)合起來,例如素質(zhì)教育中口才訓練,就對法律專業(yè)學生學習專業(yè)課具有積極作用,但大多數(shù)高校并沒開設(shè)口才訓練課程。

2.提高實踐性法律教學質(zhì)量

1)提高對實踐性教學的重視

法學教學的目標,不僅要傳授法律知識,還要訓練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力,但目前還存在著重視教學成績,而輕視教學實踐的現(xiàn)狀,很多學生走出校門后,除了背誦了一大堆法律條文外,還不能應用法律知識解決工作中遇到的問題,現(xiàn)階段我國法律專業(yè)從業(yè)人員,主要是通過司法職業(yè)考試,取得司法職業(yè)資格,學生從學校畢業(yè),就需面臨國家司法考試的試題,而由于該項考試的考試率低,使得相當數(shù)量的應屆畢業(yè)生,不能從事法律相關(guān)職業(yè),因此,在教學當中應充分考慮社會需求,培養(yǎng)學生綜合能力,以切實提高學生實踐能力,并要求教師應具備法律職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗,從而切實改善法律教學中,理論和實際脫節(jié)的現(xiàn)象,增加實踐性教學的比重,促進高校法學教育改革。

2)增加實踐性法律教學的實踐性

高校法律教學,應在強調(diào)實踐性的基礎(chǔ)上,加強安排實踐性課程,通過模擬法庭課程學習,以及律師實務(wù)操作實習等,讓學生切實接觸到真實的法律環(huán)境,可以應用所學的法律條文,切實解決實際法律沖突中的問題,從而提高學生法律學習的應用能力。例如,在模擬審判過程中,學生可以扮演其中不同身份角色,或扮演審判長、律師等,并增加模擬法庭真實性,讓學生從生活中實例角度,模仿法庭審判程序,從而提高學生應用法律知識水平,達到實踐性法律教學目的。

3)應用多種方式進行實踐性教學

法律教學應改變傳統(tǒng)的教師說教式教學,轉(zhuǎn)換觀念以學生為教學主體,教師在其中起到引導、訓練學生綜合能力的作用。實際教學過程中,教師通過案例式教學,來開啟學生多元化思維方式,引進新的教學模式,通過調(diào)動學生積極性,促進學生法律實踐能力的提高,要求學生改變傳統(tǒng)教學模式,不是枯燥的背誦法律條文為主,而是教師在課堂上,讓學生分組分析、討論實例,學生在分組討論中,將所記住的法律條文,應用到實際案件中去,對案例進行邏輯分析,并在小組中進行交叉討論,讓學生互相學習共同進步。

4)讓學生接觸真實案件當事人

實踐性法律教學,不是依靠教師單純給答案,然后學生去找到驗證方法,應該轉(zhuǎn)變教學理念,將教學模式轉(zhuǎn)換為：學生自我培養(yǎng)的教學模式。在法律教學中,讓學生接觸真實案件當事人,能極大的提高學生對所承辦案件的責任感,從當事人的角度,盡最大可能找到合法維護其權(quán)益的途徑,這樣將較大的提高法律職業(yè)從業(yè)人員的獨立性。因此,在實際教學中讓學生參與實例案件的審理,能增強學生學習法律的主動性和積極性,尤其是最終的答案,不是教材上或教師提供的標準答案,而是真實的法庭給出的法律裁定,這將使得學生從實踐中學習法律知識,又將所學的法律知識應用到實踐當中去,切實提高了高校法律教學的質(zhì)量。

結(jié)論

法學教育改革需要各方面共同重視,認識到法學教學的目標,不僅要傳授法律知識,還要訓練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力,從而改革傳統(tǒng)的教學模式。但應用實踐性教學模式,不是完全放棄傳統(tǒng)教學案例,而是結(jié)合傳統(tǒng)法學教學案例,增加實踐性法律教學,讓學生對法律知識的掌握同時,也能熟練掌握法律職業(yè)技巧,提高學生法律方面綜合素養(yǎng),這既是對教師綜合素質(zhì)的要求,也是順應社會發(fā)展的需要,通過在實際教學中,讓學生成為教學中的主體,圍繞學生的興趣和學習背景等,設(shè)計法律教學的課件,切實增強教學課件中的實踐性,應用多種方式進行實踐性教學,提高學生的實踐能力,進而提高高校法律教學的質(zhì)量。

(作者單位：1.六盤水師范學院；2.六盤水師范學院圖書館)

參考文獻：

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