朱月林

【摘 要】 學校體育教學在素質教學中的作用和特殊功能是學校體育創(chuàng)新改革的方向，創(chuàng)新思維在體育教學中具有重要作用。就活動性思維、靈感思維、縱向與橫向思維、正向與逆向思維和激發(fā)學生的興趣五方面，來闡釋其在體育教學中對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

【關鍵詞】 學校 體育 創(chuàng)新思維

學校體育是在以學校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發(fā)展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。學校體育教學在素質教學中的作用和特殊功能是學校體育創(chuàng)新改革的方向，突出顯示了體育教育在素質教育中的重要性，充分拓展師生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造性實踐的思路，引導學生全面發(fā)展，以創(chuàng)新求實的改革精神，充分體現(xiàn)創(chuàng)新思維在體育教學中的重要性。

一、注重培養(yǎng)小學生活動性思維

活動性思維是指從已知信息中產生大量變化的、獨有的新信息的一種從不同方向、在不同范圍、不循環(huán)傳統(tǒng)的思維方式。它是創(chuàng)新性思維的重要部分，具有流暢性、變通性和獨特性等特點。

作為一名體育教師，要善于利用學生思維的活動點，培養(yǎng)他們思維的活動性。在體育活動中，運動器械是最佳的思維活動點，即我們通常所說的一物多用。比如在《墊子游戲》活動中，教師讓學生充分利用自己的想象力、開動腦筋去玩。學生可手持墊子進行斗牛練習；可頭頂墊子進行雨中游戲（情境練習）；可將墊子作為荷葉模仿青蛙跳練習；可將墊子平鋪開來，模仿解放軍進行爬行練習……通過一物多玩的方式，使學生在身體鍛煉的同時，創(chuàng)新思維也能得到培養(yǎng)，真正做到智力開發(fā)與強體健身得到有機結合。

二、善于激發(fā)小學生靈感思維

靈感思維是一個人長期思考某個問題，有關的知識與其情感不斷地進行積累，由于一個偶然事件的觸發(fā)，產生特別流暢、變通獨到的思維，它是創(chuàng)新性思維的重要組成部分。靈感的產生主要源于以下四方面：（1）豐富的知識；（2）實踐經驗的積累；（3）靈感的產生環(huán)境；（4）積極探索思考的精神。

三、縱向思維與橫向思維的合理組合

縱向思維是指在一定的區(qū)間領域，按照一定的規(guī)范與結構而進行的思維方式。橫向思維是指突破某個問題的一定的結構范圍，從其他領域的事物、事實中得到啟示而產生新思想的思維方式。假如縱向思維的方式是XY，那么橫向思維方式既是ZY。人們一般習慣于縱向思維，受范疇的約束，運用橫向思維則有助于打破優(yōu)勢想法，沖破舊觀念的束縛，產生新的觀點，推動問題的創(chuàng)新性解決，同時也培養(yǎng)了們思維的變通性。

在體育活動中，老師應做到將縱向思維和橫向思維互相結合，最具有代表性的就是“以物代物”。比如：小學生體育活動《小戰(zhàn)士沖鋒》中，老師要求“小戰(zhàn)士”們身背適量重物，通過各種各樣的障礙物，當老師說我們要穿越“鐵索橋”時，學生馬上領悟到將“繩索”替代成“鐵索橋”進行穿越；當老師說我們要穿越“樹林”時，學生們立刻會用“可樂瓶”代替“樹林”去穿越；當老師說我們要爬過“草地”時，學生們就會用“墊子”來代替“草地”爬行；當老師說我們要翻過“山頭”時，學生們馬上就會把“山羊”替作“山頭”去翻越等。通過這樣的“以物代物”的思維方式，學生就會打破縱向的已經習慣了的思維方式，會從另一個角度去打開思路，最終達到豁然開朗、柳暗花明又一村的目的。從而達到了培養(yǎng)學生解決問題的能力，增強了大腦思維方式的可變性。

四、正向思維與逆向思維的有機結合

正向思維是指傳統(tǒng)的思維方式，逆向思維是指與一般的正向思維相反，與一般傳統(tǒng)的、邏輯的或習慣的思維方向相反的一種思維方式。如果正向思維的方式是XY，那么逆向思維的方式就是YX。逆向思維要求人們在思維活動時，從與傳統(tǒng)、習慣相反的方面去觀察和思考，從而別開生面、獨具一格，獲得創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)，取得突破性的成果。

小學體育教學《小戰(zhàn)士營救小朋友》就是培養(yǎng)了學生的逆向思維能力。在這樣的教學中，老師要求學生經過一定的路線，最終達到目的地，去營救遭受水災的小朋友。按照原來的常規(guī)，老師總是將一條完整的線路告訴小朋友。比如：先要到“河邊”拿取“沙袋”，然后將“沙袋”運到“壩口”堵住缺口，接著“乘船（踩木板）”到災區(qū)營救小朋友。將這一系列的路線告訴學生的方式就是正向思維的方式。而我們在此次活動中，老師要先要求我們“勇敢的小戰(zhàn)士”一定要救出受災的小朋友的目的，至于采取的方式方法、線路，要讓“小戰(zhàn)士”自己去探索和分析。這就是逆向思維。學生由最終的目的一步步向前推理，從而得出了上面所說的完整線路。在這樣的思維過程中，既培養(yǎng)了學生的分析能力和推理能力，也增強了學生思維活動的流暢性。

以上是我對于在體育課教育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一點認識和感悟。在教學中學生的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵，只要我們不斷的去培養(yǎng)和創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境，學生感興趣就會積極參加，學得生動活潑，學習的主動性才會明顯增強，學生的創(chuàng)新思維才會活躍，學生的主體地位得到充分落實，教學效果就會不斷提高。