方瓊瑤

【摘 要】 詩歌是人類文化的瑰寶，在勞動人民脫離愚昧，滿足精神需求方面起到了重要的作用。詩歌形式靈活多樣，可長可短，節(jié)奏明快，對于培養(yǎng)兒童的思維能力以及語文素養(yǎng)都有重要的意義。在文中，筆者主要分析了小學(xué)語文童詩教學(xué)的必要性，并提出了小學(xué)語文童詩教學(xué)的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 語文 童詩教學(xué)

現(xiàn)代小學(xué)語文教育中，童詩也是重要的組成部分，包括的形式多種多樣，包括童謠、兒童詩及淺顯的古詩等諸多的樣式，這些詩歌往往形式靈活多樣，可長可短，節(jié)奏明快，對于培養(yǎng)兒童的思維能力以及語文素養(yǎng)都有重要的意義。童詩是一種心靈的教育，能夠讓兒童清晰地去認(rèn)識與生活，與自然，與教育者之間的關(guān)系，但是小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生往往限于認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在一些詩歌學(xué)習(xí)中僅憑自學(xué)還無法達(dá)到最佳的效果，在這種背景下加強(qiáng)小學(xué)語文中的童詩教學(xué)就顯得非常必要。

一、小學(xué)語文童詩教學(xué)的必要性

小學(xué)語文中的童詩教學(xué)對發(fā)展兒童的各項(xiàng)基本能力具有重要的推動意義，從具體看來包括以下幾個方面。首先，能夠發(fā)展兒童語言能力，無論是古代的還是現(xiàn)代的兒童詩都是非常講究節(jié)奏，注重韻律感，包含著各種的情感和深遠(yuǎn)的意境，這區(qū)別于其他的文體，因而是很多教師在小學(xué)語文基礎(chǔ)階段非常喜歡使用和注重的藍(lán)本。正如人們說的：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這就是一種語感的培養(yǎng)策略。小學(xué)生還處于語言的學(xué)習(xí)階段，對一些新奇的事物比較感興趣，一些古詩詞和有韻律的現(xiàn)代詩歌，漂亮的詞匯和節(jié)奏，很容易成為他們喜歡模仿的對象。比如有的孩童在學(xué)完了一些詩詞后，很快的用到了對話中，“媽媽，我愛你有火箭飛的那么高，我愛你有小鳥飛的那么高。”這就是從《猜猜我有多愛你》之中演化出來的。其次，詩歌本來就是想象的產(chǎn)物，是人的精神思維的結(jié)果，正如大詩人雪萊說的那樣：“詩可以解作想象的表現(xiàn)。”很多詩歌中通過塑造了多樣化的形象，通過留下很多的有韻味的空白而引起了我們無限的聯(lián)想。小學(xué)生正是想象力急需要拓展的時段，通過詩歌進(jìn)行引導(dǎo)，通過一些視覺意象及新鮮新奇的文字?jǐn)U展孩子的想象。

新課改以來，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！痹谶@種背景下進(jìn)入教材的兒童詩歌數(shù)量越來越多，可以刺激聽覺等器官的協(xié)調(diào)參與，這些對于豐富兒童的生活閱歷，增長兒童知識都有重要的意義。很多詩歌評論者都認(rèn)為兒童是天生的詩人，他們的想象方式和表達(dá)習(xí)慣都是非常獨(dú)特的，在教學(xué)中教師可以試著培養(yǎng)小詩人，既能夠提升小學(xué)生的寫作能力，還能夠提升傳播文化，培養(yǎng)兒童文學(xué)家。

二、小學(xué)語文童詩教學(xué)的有效策略

首先教師要掌握好童詩教學(xué)的原則，因?yàn)樵姼璨煌谄渌奈捏w，有自身的獨(dú)特性，教學(xué)運(yùn)用中也需要把握好這些原則。第一，教師要尊重學(xué)生的思維特征，兒童抽象思維和邏輯思維較弱，詩歌選取上盡可能的采用形象、具體、直觀的詩歌，更容易引起兒童的興趣。第二，小學(xué)生詩歌的學(xué)習(xí)不是為了掌握那些抽象的知識，而是為了發(fā)掘兒童對生活的情感和樂趣，讓兒童變得更加豐富和細(xì)膩，比如通過對《回家》中小鳥的分析理解，將動物的愛上升到家庭中。第三，自古以來人們都認(rèn)識到藝術(shù)是無功利性的，在小學(xué)階段，詩歌的學(xué)習(xí)不是為了去考試，不是為了去拿什么大獎，去成為聞名全國的小詩人，而是希望幫助提升小學(xué)生審美能力，并內(nèi)化到他的精神品格之中來。

其次，學(xué)習(xí)詩歌最需要的是從語言入手，要注意形成以誦讀為中心的“感悟型”教學(xué)方式。朗讀也是一個不斷地將作品思想感情內(nèi)化為學(xué)生自身資源的過程。大量的朗讀就可以幫助小學(xué)生接觸那些經(jīng)典的、規(guī)范的文獻(xiàn)資料，在深入的了解和體味作品的時候，還可以幫助學(xué)生更好地了解和辨析詞語，了解那些生動的語法修辭，巧妙地邏輯構(gòu)思、精美的語言。從而調(diào)動起轉(zhuǎn)化有聲語言的強(qiáng)烈的愿望。再經(jīng)過大量的練習(xí)就會讓語言充滿著表現(xiàn)力和感染力，最后使語言不期而然近于完美。但是教師不能去盲目的指導(dǎo)誦讀，而是需要進(jìn)行良好的指導(dǎo)。教師要注意在誦讀中感受音樂美，在關(guān)鍵的節(jié)奏、音調(diào)和韻律上調(diào)整，尤其是兒童他們也喜歡讀的抑揚(yáng)頓挫、錯落有致，這樣課堂也會更加和諧、自然活潑。

第三，在詩歌學(xué)習(xí)中筆者認(rèn)為教師應(yīng)該盡可能的采用多種方式豐富詩歌教學(xué)，教師需要合理利用兒童的視覺、聽覺，因?yàn)樵姼柚械膬?nèi)容包含很多，鳥語花香，有魚翔淺底，詩歌的世界是“有聲有色”的世界。如果孩子們只是去讀不去悟，是很難有深刻印象的。教師可以播放一些標(biāo)準(zhǔn)的音頻，詩歌教學(xué)中加入配樂朗讀或是配樂欣賞，讓學(xué)生感受語言；播放一些視頻資料，能很快的調(diào)動小學(xué)生的感知力，召喚著學(xué)生去感受那未曾接觸到的世界，抽象的東西一下子活了，然后在直觀感覺的基礎(chǔ)上去用豐富的想象來感知必然會收到不錯的效果。這個時候教師可以采用多種方法進(jìn)行教材挖掘，比如替換，也就是推敲，對一些關(guān)鍵詞讓小學(xué)生自己試著換一換，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣；可以按照原來詩歌原文的形式進(jìn)行續(xù)寫，考驗(yàn)學(xué)生的接續(xù)和想象能力；可以進(jìn)行改編和仿寫，讓學(xué)生模仿寫出類似的句子，這樣也能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

總之，童詩對于小學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，能從多個方面提升小學(xué)生的素質(zhì)。需要教師在正規(guī)刻板嚴(yán)肅的童詩教學(xué)方法之外多為小學(xué)生設(shè)計(jì)一些靈活的引導(dǎo)策略，這樣小學(xué)生既快樂有增長了知識，還有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將會起到事半功倍的效果，獲得更好的發(fā)展。

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