林國騰

[內(nèi)容摘要]隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中階段的美術(shù)鑒賞課程教學(xué)受到廣泛的關(guān)注，其教學(xué)可以對學(xué)生的創(chuàng)新思維、審美能力進行全面培養(yǎng)，但是也存在著不足，嚴重影響教學(xué)效果。本文主要對普通高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的弊端進行研究，在這一基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施對其進行完善，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科特點；美術(shù)鑒賞；美術(shù)作品；教學(xué)模式

如今，美術(shù)鑒賞課的教學(xué)有了新的標準，不僅要求教師為學(xué)生帶來視覺上的享受，還應(yīng)該對學(xué)生各方面的能力進行培養(yǎng)，構(gòu)建完善的評價體系，同時還應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合新課改來完善教學(xué)，推動美術(shù)教育的發(fā)展。

一、創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞能力，提升課程質(zhì)量

教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分突出學(xué)科特點，盡力避免在課堂中使用過多的專業(yè)術(shù)語，或者直接套用教材中的語句，這樣學(xué)生有些難以理解的內(nèi)容無法在課堂中得到充分消化，會讓學(xué)生本以為生動有趣的美術(shù)課變成深奧難懂的學(xué)術(shù)研究，這不符合高中生對美術(shù)作品研究的深度，也不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點。在對優(yōu)秀美術(shù)作品進行鑒賞的過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)與分析，而不是單純進行知識灌輸，通過結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和案例，可以幫助學(xué)生掌握鑒賞的重點，避免學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象，同時這也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對名畫《蒙娜麗莎》進行鑒賞的過程中，教師可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新。教師可以為學(xué)生講解《蒙娜麗莎》這幅經(jīng)典美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，達芬奇在創(chuàng)作這幅畫作時，由于蒙娜麗莎長得非常漂亮，為了在畫中充分地表現(xiàn)出來，他進行了周密的準備后才著手創(chuàng)作。達芬奇在描繪喬孔達夫人的過程中，為了自始至終地使夫人感情溫和、面帶笑容，他不斷地在夫人的周圍安排音樂師、歌手以及舞蹈家等。結(jié)合這幅畫作可以看出，一種永恒的微笑呈現(xiàn)在夫人的臉上，給人們帶來了更多的希望和美好。

二、增設(shè)戶外寫生課堂

戶外寫生能使情感的表達得到充分發(fā)揮，通過室外寫生訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的觀察力，使他們在觀察中有所發(fā)現(xiàn)、有所認識，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛之情，啟發(fā)學(xué)生靈活運用表現(xiàn)技法，運用各種方法來大膽表現(xiàn)大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造想象能力。雖然學(xué)生還不太會畫風(fēng)景，但是也會很努力地描繪，我覺得他們更多的是在描繪自己的心情，感受大自然的風(fēng)光能陶冶學(xué)生的情操，通過訓(xùn)練學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)目的會更加明確，對美的感受會更加深刻，對人對物會有許多新的認識，從不同角度觀察、在不同位置分析，得到的結(jié)果也會有所不同。從多角度看問題可以培養(yǎng)學(xué)生對自然風(fēng)景和環(huán)境的感受力，室外寫生課讓學(xué)生學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西，這也說明了寫生不僅僅是畫畫，更多的是對美的感悟，也使學(xué)生更深一層地去欣賞和思考美術(shù)。課后的作品背景講解能夠有效吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對美術(shù)鑒賞作品的情感理解。在戶外寫生教學(xué)的過程中，教師可以在為學(xué)生講解完美術(shù)作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行自由討論，暢所欲言對畫的理解，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，幫助學(xué)生樹立藝術(shù)思維與鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的束縛。

在學(xué)生自主討論的過程中，教師應(yīng)注意要親自走到每一名學(xué)生身邊，細心傾聽每一名學(xué)生的想法，對于存在問題的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)和思想啟發(fā)，對于想法較為新穎的學(xué)生給予更多的鼓勵和贊揚，挖掘?qū)W生更多的潛在能力，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師也可以通過良性競爭的方式來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《向日葵》時可以在戶外寫生課堂中進行，學(xué)生受到自身閱歷以及思維意識的限制，難以對畫面進行正確的理解，所以對其進行賞析的過程中教師可以對其進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對畫中的色彩對比進行體會，通過視覺上的沖擊來感受作者的情感，并可以通過小組對比的方式來提高學(xué)生的積極性，達到教育目標與效果。

三、營造具有藝術(shù)氣息的鑒賞課程氛圍

良好的教學(xué)情境能夠營造出具有藝術(shù)氣息的高中美術(shù)鑒賞課程氛圍，使學(xué)生潛移默化地融入到美術(shù)鑒賞課教學(xué)活動中，形成一定的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)素養(yǎng)。在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)活動中，教師可以采用情景教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提升美術(shù)鑒賞課教學(xué)的質(zhì)量和效果。

情景教學(xué)模式是新課改的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教師在教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的方式，將其運用到美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生身臨其境地體會到畫家的情感與風(fēng)格，教師則應(yīng)通過現(xiàn)有的條件為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供空間，幫助學(xué)生對不同的藝術(shù)進行體驗與鑒賞。如果教師在課堂教學(xué)的過程中無法對藝術(shù)作品進行全面展示，則可以通過其他教學(xué)方式來為學(xué)生呈現(xiàn)完整的藝術(shù)情景，以此來加強學(xué)生對藝術(shù)的感知能力。例如，常見的多媒體教學(xué)方式可以對先進的網(wǎng)絡(luò)資源進行利用，為學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍，通過情景模擬的方式來讓學(xué)生對藝術(shù)的效果進行理解與感受。多媒體教學(xué)方式是現(xiàn)代教育中至關(guān)重要的方法，所以教師在進行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該對其進行有效運用，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)平臺。同時，教師也可以讓學(xué)生去藝術(shù)館感受藝術(shù)的意境，并在這一過程中提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

教師在實際教學(xué)過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示成功的藝術(shù)作品，將一些名畫與真跡展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。藝術(shù)是需要鑒賞的，而學(xué)生在進行藝術(shù)鑒賞的過程中也可以提高自身的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)，這就要求教師對美術(shù)教學(xué)不斷加以重視，并采取相應(yīng)的措施來提高教育的質(zhì)量與效果。

四、注重高中美術(shù)鑒賞課程實踐指導(dǎo)

實踐是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的重要方式，但是在普通高中的美術(shù)教學(xué)過程中，教師過于重視對知識的傳授，從而忽視了對學(xué)生能力與思維意識的培養(yǎng)，這種觀念不利于學(xué)生的全面發(fā)展，與現(xiàn)代教育理念并不相符。在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師要注重給予學(xué)生更多的實踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正走進美術(shù)作品，這對于學(xué)生的發(fā)散思維、判斷能力以及創(chuàng)造性意識的指導(dǎo)和培養(yǎng)具有積極的影響。

在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該對一些優(yōu)秀的美術(shù)作品進行鑒賞，在這一過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身情感對美術(shù)作品進行鑒賞，同時也可以對學(xué)生的思維意識形態(tài)與審美意識進行培養(yǎng)。在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對鑒賞要點的學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生展現(xiàn)一幅畫作，組織學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自身的觀點和看法。

普通高中的美術(shù)教學(xué)方式具有多樣性特點，教師不僅要對日常的報告、美術(shù)作品進行研究，而且可以通過自己的方式來制作美術(shù)作品，這種實踐性較強的活動可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，并對學(xué)生的鑒賞能力進行全面培養(yǎng)。教師應(yīng)通過相應(yīng)的教學(xué)活動豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不能局限在賞析的過程中，應(yīng)要求學(xué)生對自己制作的美術(shù)作品進行評價，通過小組方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在合作的過程中對學(xué)生的不同能力進行挖掘，以此鍛煉學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，達到教育要求。教師還應(yīng)該對學(xué)生的能力進行總結(jié)與評價，并在這一過程中了解學(xué)生的不足，通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生進行改正，面對學(xué)生的優(yōu)秀作品應(yīng)給予相應(yīng)的肯定，這也是提高美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

高中美術(shù)鑒賞能力以其獨特的魅力受到關(guān)注，其符合新課標的要求，是現(xiàn)代教育的重要組成部分。在現(xiàn)階段的教育中，很多教師、家長以及學(xué)生對高中美術(shù)鑒賞課缺乏正確的認識，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，對其重視程度不足，這要求我們對其進行改善，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全面人才。高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解和欣賞古今中外的美術(shù)作品，而且要讓他們掌握如何去鑒賞、認識和理解這些美術(shù)作品，逐步提高審美能力和鑒賞水平，上好高中美術(shù)鑒賞課。

參考文獻：

[1]鄧子平.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的幾點思考[J].教育導(dǎo)刊，2011， 04（12）：120.

[2]馮 艷.淺談高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的有效開展[J].華章，2012，03（9）：68.

[3]胡文偉.高中美術(shù)欣賞課結(jié)構(gòu)化淺探——兼論美術(shù)教學(xué)與個性優(yōu)化[A].現(xiàn)代教育新論，2002，12（3）：141.

（責(zé)任編輯 馮 璐）