編者按：近年來，隨著全面深化改革、繼續(xù)擴大開放和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，我國迎來了世界科技創(chuàng)新格局調(diào)整時期。技術(shù)、人才、資本等創(chuàng)新要素聚集，創(chuàng)業(yè)服務基礎(chǔ)設施和市場環(huán)境得到了很大改善。李克強總理在2015年政府工作報告中兩次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，激發(fā)了人們的創(chuàng)業(yè)熱情。自主創(chuàng)新、合作分享的理念得到了社會各界的高度關(guān)注。教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，自改革開放至2014年，我國各類出國留學人員總數(shù)達351.84萬，學成回國人員總數(shù)達180.96萬。2014年，各類留學回國人員總數(shù)為36.48萬，越來越多的中國留學人員選擇回國就業(yè)。在回國的留學人員中，創(chuàng)業(yè)或者加入創(chuàng)業(yè)公司漸成趨勢。為了給我國高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐提供有益借鑒，本刊特刊登“創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)”專題，以饗讀者。

摘 要：美國的高校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40年代，經(jīng)過70余年的發(fā)展，形成了政府、企業(yè)與高校互動的良好格局，凝聚了獨有的創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)了大量創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，為美國經(jīng)濟發(fā)展作出巨大貢獻。文章以阿帕拉契州立大學為例，介紹美國北卡羅來納州高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)業(yè)資源平臺和資金扶持政策，探討高校如何與政府部門合作開展機制創(chuàng)新，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更好地為大學生創(chuàng)業(yè)提供服務，以期對美國高校創(chuàng)業(yè)教育有更好的了解。

關(guān)鍵詞：美國；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；資源平臺；資金扶持

阿帕拉契州立大學（Appalachian State University）是北卡羅來納州立大學系統(tǒng)的17所學校之一。該系統(tǒng)可與加州大學系統(tǒng)相媲美，被譽為全美最優(yōu)秀的綜合性州立大學系統(tǒng)之一。在理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、商學研究方面都處于美國領(lǐng)先水平，為北卡羅來納州的經(jīng)濟、衛(wèi)生以及社會發(fā)展提供了最直接的支持。目前，北卡羅來納州立大學系統(tǒng)共有包括本科生和研究生在內(nèi)的22萬名學生，每年有超過3萬名畢業(yè)生。①

當前，阿帕拉契州立大學共有來自75個不同國家的1.8萬名學生，且人數(shù)在不斷增加。學校共設150多個本科及研究生專業(yè)，博士課程較少，但是有許多非常有特色的碩士課程。阿帕拉契州立大學在《美國新聞與世界報道》（US News & World Report）2015年美國南部地區(qū)最佳公立高校的排名中，位居第3；在包含私立高校的該排名中，位居第9。自從1986年，該大學一直位列《美國新聞與世界報道》之美國南部地區(qū)開設碩士課程高校的前15名。2014年，該校被《福布斯》雜志評選為年度最有價值的高校之一，位居第7名[1]。北卡羅來納州政府提倡不向?qū)W生收取過高學費，因此，該校的學費很低，但是教學效果較好，師生比為1：16，班級規(guī)模平均為26人。

阿帕拉契州立大學僅由6個學院組成。創(chuàng)業(yè)教育由沃克商學院（Walker School of Business）負責，推行磁石模式。這種模式的創(chuàng)業(yè)教育課程面向全校學生，即招收來自不同學院的學生，但教學活動集中在商學院開展[2]。沃克商學院位列《普林斯頓評論》（Princeton Review）2015年最佳商學院排行榜，目前擁有3000名學生，其中有300名學生主修創(chuàng)業(yè)。阿帕拉契州立大學非常注重在國際教育交流中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理念，目前與27個國家的50多所學校建立了友好關(guān)系。比如，中國的復旦大學、北京師范大學、東北大學、山西大學等。

一、課程體系

阿帕拉契州立大學有專門針對商學院學生開設的創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，該專業(yè)要求學生修滿18個學分，課程都與創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)，包括機會與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造力、國際創(chuàng)業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)、新企業(yè)創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)實踐訓練等。機會與創(chuàng)業(yè)屬于基礎(chǔ)課程，為必修課，主要介紹創(chuàng)業(yè)的基本知識，如什么是商業(yè)機會、如何撰寫商業(yè)計劃書、如何向投資人展現(xiàn)商業(yè)計劃等。對于創(chuàng)造力、國際創(chuàng)業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)三門課程，學生要任選其一，修讀完后獲得3個學分。創(chuàng)造力課程側(cè)重學生創(chuàng)意潛能的開發(fā)，力求讓學生設計出創(chuàng)新產(chǎn)品或者發(fā)現(xiàn)并捕捉到與眾不同的商機，滿足顧客的潛在需求。國際創(chuàng)業(yè)課程旨在讓學生懂得如何把事業(yè)擴展到海外?，F(xiàn)在，很多美國大學生創(chuàng)業(yè)時希望把業(yè)務拓展到亞洲、拉丁美洲等新興市場。許多中國留學生也會在美國成立公司，同時，利用國內(nèi)的資源從事國際貿(mào)易。社會創(chuàng)業(yè)課程則更加注重培養(yǎng)學生的社會責任感，使其創(chuàng)辦的企業(yè)兼具經(jīng)濟與社會效益。新企業(yè)創(chuàng)造是系列課程中的高階課程，同樣為必修課。這門課的實踐性很強，頗具特色，教授在課堂上只對學生進行組織和引導，讓學生了解企業(yè)運作流程，真實地創(chuàng)辦一家企業(yè)，實際地生產(chǎn)產(chǎn)品或者提供服務，并在真實環(huán)境下運營企業(yè)。當然，企業(yè)創(chuàng)辦之后，不僅是在校園里運作，還要到社會中去推廣。教授會根據(jù)企業(yè)運營的真實情況給學生判定分數(shù)，學生只有拿到這個學分才能畢業(yè)，獲得創(chuàng)業(yè)管理學位。

除了基礎(chǔ)理論課程的學習之外，商學院學生還需具備豐富的從業(yè)經(jīng)驗。他們可利用寒暑假去公司實習或者從事創(chuàng)業(yè)活動，達到要求之后便可拿到創(chuàng)業(yè)實踐訓練課程的學分。此外，阿帕拉契州立大學還與西班牙、古巴等國家的高校合作，聯(lián)合開設短期海外交流課程。通過這些海外交流課程的學習，學生可以了解外國的文化與商業(yè)環(huán)境。學生參加這個課程可以拿到相應學分，1～2周的學習可以獲得2個學分，超過2周可以獲得6個學分。學校鼓勵學生利用假期去新創(chuàng)企業(yè)實踐，并將之視為創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)學生的必備經(jīng)驗。

阿帕拉契州立大學也歡迎那些非商學院的學生，如來自工程學院、設計學院或者藝術(shù)學院的學生輔修創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)。工程學院的學生有很好的技術(shù)背景，但可能不知道如何寫商業(yè)計劃書和怎樣把產(chǎn)品市場化，因此，可修讀商學院的相關(guān)課程。學校對非商學院學生的要求略低一點，即只需拿到15個學分。其中，他們必須修讀創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課（機會與創(chuàng)業(yè)課程），學習商業(yè)計劃書的架構(gòu)，學會與投資人協(xié)商，籌措創(chuàng)業(yè)資金，組建創(chuàng)業(yè)團隊。

二、資源平臺

阿帕拉契州立大學除了為學生提供系列的創(chuàng)業(yè)教育課程之外，還搭建了許多創(chuàng)業(yè)資源平臺，包括創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。

創(chuàng)業(yè)社團是創(chuàng)業(yè)學生的集聚地，對創(chuàng)業(yè)特別感興趣的學生可以在這里遇到志同道合的朋友。創(chuàng)業(yè)社團設有學生商店，學校里的任何學生都可以把好的產(chǎn)品拿到商店里寄賣，產(chǎn)生的利潤一部分歸學生創(chuàng)業(yè)社團，另一部分給出售該產(chǎn)品的學生。這個項目相當于學生經(jīng)營的商店，讓學生體驗銷售的過程，了解將來從事創(chuàng)業(yè)活動所需的技能。

學生創(chuàng)業(yè)社團聚集了一大批希望創(chuàng)業(yè)的學生，他們將商業(yè)計劃書付諸實踐。例如，阿帕拉契州立大學的學生宿舍位于山上，而且沒有洗衣房，學生要把衣服背到山腳下的洗衣店。然而，該地區(qū)每年有4～5個月的時間經(jīng)常下雪，增加了學生到洗衣店的難度，況且，還有一些學生沒有車。創(chuàng)業(yè)社團的學生發(fā)現(xiàn)了這個商機之后，便組織創(chuàng)業(yè)團隊到有需要的學生宿舍收集臟衣服統(tǒng)一拿到洗衣店，洗好后再送還給學生，并通過這項服務收取一定的費用，取得了較好的經(jīng)濟效益。再比如，美國人有喝咖啡的習慣，有的創(chuàng)業(yè)學生針對校園很大、咖啡館較少的現(xiàn)狀，在校園里成立咖啡館，滿足了市場的需求。還有的學生針對校園交通不方便的現(xiàn)狀，開展了自行車租賃創(chuàng)業(yè)項目等。學生創(chuàng)業(yè)社團為集聚創(chuàng)業(yè)團隊、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目、活躍創(chuàng)業(yè)氛圍搭建了資源平臺。

阿帕拉契州立大學視野傳輸創(chuàng)業(yè)中心（Transportation Insight Center for Entrepreneurship）是校方成立的一個創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)，該中心的設立得益于一筆社會捐款，捐款者要求建立這個創(chuàng)業(yè)中心來加強對學生創(chuàng)業(yè)的資助力度。該創(chuàng)業(yè)中心有兩位負責人，一位是指導教師，另一位是全職經(jīng)理。指導教師的主要職責是指導學生，如對學生創(chuàng)業(yè)社團進行一些必要的創(chuàng)業(yè)指導。全職經(jīng)理主要負責管理捐贈款項，以及處理一些行政事務。

創(chuàng)業(yè)中心定期舉辦一系列豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動。比如，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)家與學生分享創(chuàng)業(yè)歷程。學生可以通過提問，進一步了解創(chuàng)業(yè)家的經(jīng)歷。如果學生對創(chuàng)業(yè)有興趣，可以與這些創(chuàng)業(yè)家進行項目接洽，成為生意上的伙伴。此外，校方也會邀請有興趣的創(chuàng)業(yè)家與學生建立師徒關(guān)系。校方會讓“師傅”選“徒弟”，雙方每周或每兩周見面；同時，“徒弟”可以到“師傅”的公司參觀、交流。這種師徒關(guān)系密切了創(chuàng)業(yè)學生與校外創(chuàng)業(yè)指導師的聯(lián)系，有助于提升學生對創(chuàng)業(yè)的興趣。

創(chuàng)業(yè)中心還會提供創(chuàng)業(yè)場所供學生使用，學生可以在這些場所里成立創(chuàng)業(yè)工作室并從事創(chuàng)業(yè)活動，還能免費享受里面的水電、通信等資源。阿帕拉契州立大學每年都會舉辦電梯演講（Elevator Pitches）比賽，讓學生利用90秒的時間來講述他們的創(chuàng)業(yè)計劃，并盡可能地把計劃講得生動有趣，獲勝團隊可以進入創(chuàng)業(yè)中心，并得到1000美金的獎勵。90秒的商業(yè)營銷之所以重要，是因為大部分創(chuàng)業(yè)者最初都需要為創(chuàng)業(yè)項目尋找資金，與潛在投資人洽談。而與潛在投資人洽談最可行的方式之一就是到其所在公司，在等電梯的時候與其面對面交流，時間通常只有90秒左右。如果投資人感興趣，會愿意再花20～30分鐘，甚至更多時間聽你講述創(chuàng)業(yè)項目。因此，美國很多高校就把這種電梯演講形式引入創(chuàng)業(yè)教育，訓練學生在短時間內(nèi)用最簡潔的語言闡述與眾不同的核心創(chuàng)業(yè)點子的能力。

另一條進入創(chuàng)業(yè)中心的途徑類似于“紅娘”的角色，在商業(yè)界牽紅線。例如，商學院的學生對手機上的軟件有很好的銷售想法，但不知道如何設計、如何寫程序，因此，他們需要找到軟件開發(fā)者。然而，設計學院的學生卻不知道怎樣把產(chǎn)品市場化。這時，學校創(chuàng)業(yè)中心就會邀請有需要且有特長的學生進入這個中心，讓團隊成員之間相互配對，一起來運作創(chuàng)業(yè)項目，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

三、資金扶持

在創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)中起決定作用的是政府、企業(yè)和高校。校企互動模式是社會資源融入高校創(chuàng)業(yè)教育的最佳典范，政府頒布的相關(guān)政策和提供的資金支持則為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了堅強后盾[3]。阿帕拉契州立大學的師生可以申請創(chuàng)業(yè)方面的資助，這主要得益于美國小企業(yè)創(chuàng)新研究計劃（Small Business Innovation Research，SBIR）在美國的推廣和普及。SBIR由美國國會授權(quán)美國小企業(yè)管理局（Small Business Administration）全權(quán)負責協(xié)調(diào)與管理。只要創(chuàng)業(yè)項目屬于高科技或新生物領(lǐng)域，又急需研發(fā)資金，便可向小企業(yè)管理局申請SBIR創(chuàng)業(yè)資金扶持。SBIR的資金來自美國聯(lián)邦政府11個機構(gòu)的外部研發(fā)預算，占其中的2.5%的份額[4]。這些機構(gòu)每年也會選出各種研發(fā)課題（項目），并向公眾公開招標，由各中小型企業(yè)爭取。當然，SBIR創(chuàng)業(yè)扶持資金對于獲助企業(yè)也有一定約束條件，即政府一旦同意提供資金，企業(yè)就要履行合約開發(fā)出相應產(chǎn)品。在高校，申請SBIR計劃的學生主要來自工程學院；同時，該計劃也吸引了一些教授參與。

通過多年創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，阿帕拉契州立大學的創(chuàng)業(yè)教育初見成效，該校學生獲得了眾多創(chuàng)業(yè)的獎項。2014年4月，在得克薩斯基督教大學舉辦的社會企業(yè)商業(yè)計劃書的比賽中，該校設計學院學生研發(fā)出的產(chǎn)品概念贏得了第二名，并獲得1.5萬美元的獎金。2014年11月，在沃克森林大學舉辦的商業(yè)計劃書競賽中，阿帕拉契州立大學的兩位學生分獲第二名和第三名，共獲得1.5萬美元的獎金。

北卡羅來納州政府也對大學生創(chuàng)業(yè)提供各類資源，特別是創(chuàng)業(yè)資金方面的支持。北卡羅來納州經(jīng)常舉辦商業(yè)計劃書和商業(yè)營銷比賽。每年的商業(yè)計劃書競賽會提供給獲勝者1.25萬美金的獎勵，以支持其創(chuàng)業(yè)項目。

最近幾年，創(chuàng)立社會企業(yè)在美國很流行，但這個概念在中國還沒有得到較大推廣。社會企業(yè)并非不能盈利，跟非社會企業(yè)相比，最大的區(qū)別在于社會企業(yè)不以贏利為目的，更多是回饋社會、幫助社區(qū)、幫助他人。美國社會對這方面非常重視，人們認為企業(yè)不應該僅僅以贏利為目的，更要考慮如何回報社會，讓社會變得更好。北卡羅來納州政府借助學校來推動社會企業(yè)的創(chuàng)建。每家社會企業(yè)成立之初，政府會幫助其申請3000～5000美金的資金扶持。資金金額雖然不大，但大部分社會企業(yè)剛開始運作也不需要很多錢，因為社會企業(yè)中有很多志愿者來從事公益活動，這大大降低了企業(yè)的運營成本。值得一提的是，北卡羅來納州政府正積極引導高中學生提升創(chuàng)辦社會企業(yè)的意識。美國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)納入國民教育體系，并逐漸形成了一套完整的創(chuàng)業(yè)教育學科和教學研究體系[5]。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)滲透到高中，各界為高中生提供創(chuàng)業(yè)課程和實踐機會，讓他們有機會盡早學習如何創(chuàng)辦自己的企業(yè)，發(fā)展自己的事業(yè)。由于高中生知識儲備有限，主辦方不會要求他們拿出完整的商業(yè)計劃書，取而代之的是讓參賽者回答15～20個創(chuàng)業(yè)相關(guān)的問題，從而引導其思考企業(yè)運營的相關(guān)問題。主辦方通過參賽者的回答判斷哪個團隊能更好地運營社會企業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，并給予優(yōu)勝者一定獎勵。

北卡羅來納州政府的中小企業(yè)處也會提供大量的服務資源，主要是給新創(chuàng)辦的企業(yè)提供財務方面的分析和建議。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建新企業(yè)需要資金，中小企業(yè)處便幫助創(chuàng)業(yè)者牽線投資人，為初創(chuàng)企業(yè)提供資金方面的扶持；還可以為新創(chuàng)辦的企業(yè)提供擔保，使其順利從銀行貸款。如果創(chuàng)業(yè)項目失敗，中小企業(yè)處還會幫其償還貸款。中小企業(yè)處雖然不直接貸款給企業(yè)家，但愿意為新創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供擔保并承擔風險。

如果創(chuàng)業(yè)大學生從事高科技研發(fā)方面的創(chuàng)新，還可以申請小企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移計劃（Small Business Technology Transfer Research Program， STTR）的資金扶持。STTR的目的是創(chuàng)造一種行之有效的系統(tǒng)化機制，將有商業(yè)前途的創(chuàng)意從研究機構(gòu)轉(zhuǎn)移到市場，從而推動以高科技為核心的創(chuàng)新發(fā)展[6]。北卡羅來納州政府積極扮演服務者的角色，為高科技創(chuàng)業(yè)者提供資金和政策支持，為創(chuàng)業(yè)小企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新提供高效而充足的動力。此外，北卡羅來納州政府每年還會舉辦創(chuàng)業(yè)高峰論壇，邀請知名創(chuàng)業(yè)家分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

北卡羅來納州政府大力促進天使投資人與創(chuàng)業(yè)者的交流。北卡羅來納州政府通過中小企業(yè)處搭建交流平臺，使具有增長潛力的新創(chuàng)公司創(chuàng)業(yè)者對接天使投資人，拓寬融資渠道。

北卡羅來納州政府還會定期舉辦產(chǎn)品展覽會。產(chǎn)品展覽會是一個展示創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的絕佳平臺，有助于創(chuàng)業(yè)者宣傳自己的產(chǎn)品和服務。美國聯(lián)邦政府每年都有大量的采購預算，用于采購設備、商品和服務。創(chuàng)業(yè)者可以來參加這個展覽會，如果其產(chǎn)品適合政府采購項目，就可與政府部門談合作。這種方式也得益于阿帕拉契州立大學位于比較偏僻的山區(qū)，即美國政府為了發(fā)展偏遠地區(qū)的經(jīng)濟，采取政府購買的形式來扶持當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。

注釋：

① 本文得到了阿帕拉契州立大學丹·K·徐（Dan K. Hsu）博士的協(xié)助，在此表示感謝。

參考文獻：

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編輯 呂伊雯 校對 吳婷