聞鴿
在初中語文教學(xué)中,不少中學(xué)教師發(fā)現(xiàn),隨著年級的升高,班里舉手發(fā)言的同學(xué)越來越少了,充當聽眾的同學(xué)越來越多。即使點名,學(xué)生回答也是敷衍了事,少數(shù)學(xué)生可能想要發(fā)言,最后也不想多事舉手回答。到初三時,可能全班就老師一個人唱獨角戲,偶爾有幾個尖子學(xué)生會回答教師的點名提問。這種現(xiàn)象顯然不利于語文教學(xué)活動的開展,也不利于學(xué)生掌握知識,提高個人能力,更不利于學(xué)生良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
一、初中生發(fā)言不積極的原因
首先是社會家庭的環(huán)境因素。家長受到我國傳統(tǒng)文化的影響,認為能說會道就是花言巧語,而花言巧語就是騙人。這些家長自己不怎么會說話,相信“沉默是金”,信奉“少說多做,不會犯錯”的箴言。家長是孩子的第一個老師,這些家長就是這么教育孩子的。
其次,學(xué)生自身的心理因素。學(xué)生自己不重視說話能力的培養(yǎng),沒有認識到說話的重要性和意義。沒有人認識到說話是一門藝術(shù),不知道準確的表達往往會收到意想不到的效果,而失敗的表達則常常會導(dǎo)致禍從口出。不少學(xué)生認為自己從小學(xué)開始學(xué)習(xí)說話,到初中已經(jīng)會講話了,不用再學(xué),產(chǎn)生盲目的自信心理。而上課時某些學(xué)生沒能認真聽講,有時可能連問題都沒聽清楚,也就不敢積極回答老師的提問。即使聽清了問題又積極思考了問題,又擔(dān)心說錯了老師會批評,同學(xué)會嘲笑,這時又產(chǎn)生了畏懼心理。所以很多學(xué)生在上課時躲在后面,做起了隱形人。
再次還有學(xué)校和教師的因素。初中學(xué)校追求的是升學(xué)率,初中畢業(yè)考試也沒有對學(xué)生說話能力的專項考核,因為說話能力與考試分數(shù)無關(guān),教師也沒有特別去注意對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。
這些因素往往交織在一起,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中相互作用,嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也使得語文課堂氛圍沉悶而缺乏活力,教師必須積極行動起來,采取恰當?shù)拇胧┮愿纳茖W(xué)生在語文課上發(fā)言不積極的現(xiàn)象。
二、提高初中生說話能力的重大意義
首先說話教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,還可以提高學(xué)生的書面表達能力。學(xué)生從牙牙學(xué)語開始學(xué)習(xí)語言,到五六歲時已經(jīng)能和他人交流了,那時一個字也不會寫,但并不妨礙他們用語言進行思考和交流。到上小學(xué)后識字,由字到詞,由詞到句,不久即可用書面語完整地表達自己的意思??梢妼W(xué)生的表達能力一般都是先口頭表達再書面表達的,口語是書面語的基礎(chǔ)。扎實的口語基礎(chǔ)可以促進學(xué)生書面表達能力的快速提高。
其次說話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促進學(xué)生智力的全面發(fā)展。學(xué)生在說話的同時還在用語言進行著思維,不斷地接收外部信息,結(jié)合內(nèi)部信息進行回憶、聯(lián)想、想象,再借助思維內(nèi)部語言把自己的想法轉(zhuǎn)化成外部語言輸出。在口頭表達的同時,還要根據(jù)說話對象的反應(yīng),考慮說話的效果,調(diào)整說話的內(nèi)容和語氣。
再次說話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的性格,促進了學(xué)生社會交際能力的提高。有不少學(xué)生不會交際,在班級內(nèi)是個隱形人,很少與人說話,這種學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中里不少。初中說話教學(xué)訓(xùn)練是改善這些交流弱勢學(xué)生說話能力的唯一機會,過了這個性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,會讓學(xué)生成長為一個內(nèi)向不善交流的人,學(xué)生今后的社會交際能力養(yǎng)成將事倍功半,教師應(yīng)充分利用初中生青春發(fā)育期生理心理迅速發(fā)展變化的機會,讓克服學(xué)生說話的心理障礙,通過一系列訓(xùn)練,培養(yǎng)他們敢說話膽量,能說話的本領(lǐng),繼而培養(yǎng)他們的良好性格,為學(xué)生踏上社會、融入社會打下良好的基礎(chǔ)。
三、提高初中生說話能力的對策
第一,引導(dǎo)學(xué)生認識提高說話能力的重要性,激發(fā)學(xué)習(xí)說話的動機。教師必須告訴學(xué)生,只要身處社會,就不可避免與他人交流。在此處教師可以引述《請客》的故事(該來的沒來,不該走的走了),談?wù)務(wù)f話不恰當?shù)暮蠊?。引?dǎo)學(xué)生認識隨著社會分工日益細化,每個人的工作性質(zhì)不同,許多工作需要人們彼此合作交流,這不同于平日里的聊天,消磨時間,要求高效率的說話。說話水平高的人往往在社會群體中更有親和力、影響力,在社會生活中會獲得更多的機會,如魚得水,更容易獲得成功。將來學(xué)生必然要加入社會生活,說話能力是社會生活所必需的能力,而良好的說話能力將是學(xué)生加入社會生活時必要的潤滑劑,這種能力必須在學(xué)校里就開始培養(yǎng)。由此引起學(xué)生的內(nèi)在需求——我必須勝任自己心目中的職業(yè),實現(xiàn)自己心中的理想,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。
第二,創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍,培養(yǎng)學(xué)生主動說話的興趣。教師應(yīng)真正樹立以生為本的教學(xué)觀,放下師道尊嚴的架子,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以做一個聽眾、朋友,與他們交流,聆聽他們的話語,及時地維持課堂紀律。剛進初中的學(xué)生還保持著小學(xué)的活潑天真,上課時喜歡插嘴,有時七嘴八舌的,氣氛十分活躍。這時教師不能簡單粗暴的嚴厲訓(xùn)斥,應(yīng)區(qū)別對待。對急于表達的學(xué)生給予鼓勵,對搗亂的學(xué)生加以批評。此外還要引導(dǎo)學(xué)生對別人的發(fā)言給予必要的尊重,認真聆聽,而不是竊竊私語或是冷眼旁觀,培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)合作關(guān)系,對他人的表現(xiàn)給予微笑鼓勵。教師要鼓勵學(xué)生多說話,允許學(xué)生說錯、修正、補充說話的內(nèi)容,不要去急于糾正。平時教師也要注意學(xué)生關(guān)心的熱點話題,或者從教學(xué)內(nèi)容中找出學(xué)生感興趣的話題,設(shè)計說話訓(xùn)練內(nèi)容,讓學(xué)生主動表現(xiàn)自己,并且有話可說。這樣就可以營造并保持班級內(nèi)部輕松愉快的說話氛圍,培養(yǎng)學(xué)生主動說話的興趣。
第三,排除學(xué)生說話的心理障礙,鼓勵學(xué)生敢于說話。學(xué)生說話的主要心理障礙有以下幾個:隨著年齡增長,生理方面發(fā)生了一些變化,特別是第二性征出現(xiàn)后,學(xué)生產(chǎn)生自閉心理,不愿在人前表現(xiàn)自我,怕人議論自己愛出風(fēng)頭。或者是認為自己又不是啞巴,長到現(xiàn)在說到現(xiàn)在,難道連說話也不會嗎?或者是怕言多必失,讓別人去犯錯吧,本人穩(wěn)坐釣魚臺,看戲好了等等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識以上種種想法的錯誤,從適應(yīng)社會發(fā)展的高度去認識克服以上心理障礙的重要性和迫切性,鼓勵學(xué)生敢于在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。同時教給學(xué)生克服心理障礙的方法,比如說話前先理清說話的思路提綱,起初說話時不要去看別人的眼睛,只管按照自己整理好的說話思路提綱說話,完成說話任務(wù)就是勝利。多次訓(xùn)練,漸漸適應(yīng)以后再分出部分精力去觀察同學(xué)的反映,調(diào)整說話語調(diào)和停頓,漸入佳境后再考慮如何調(diào)動別人的情緒而調(diào)整自己的思路。對學(xué)生說話時的良好表現(xiàn)及時給予肯定,即使出現(xiàn)問題也不要當面指出,課后單獨指點說話中出現(xiàn)的問題,鼓勵學(xué)生下次改進。
第四,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生真正說話的能力。提供良好的氛圍,激發(fā)學(xué)生說話的興趣只是刺激學(xué)生想說話而已,真正能說話還要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。只有清晰而有層次的思維能力才能讓學(xué)生的言語清楚而有條理,所以教師還需要在平時的語文聽說讀寫教學(xué)中滲透思維訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生如何多角度、多層次的分析問題,鼓勵學(xué)生的求異思維,引導(dǎo)學(xué)生綜合地歸納。比如教學(xué)小說時,先讓學(xué)生仔細閱讀小說,有目的的請學(xué)生起來復(fù)述小說的故事情節(jié),視情況再讓其他學(xué)生補充。然后讓學(xué)生根據(jù)小說中的人物描寫來談?wù)勅宋镄愿裉攸c,并且討論小說中的人物所反映的社會現(xiàn)實,提出學(xué)習(xí)小說后發(fā)現(xiàn)的新問題并討論解決。這樣在平時的語文聽說讀寫教學(xué)中,讓學(xué)生在想問題、提問題、答問題中得到有效的思維訓(xùn)練,促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展,同時也提高了聽、說的能力。
第五,糾正學(xué)生說話的不良習(xí)慣,培養(yǎng)文明說話和儀態(tài)大方的風(fēng)度。在公眾場合不敢說話或是不愿說話的人一般都不怎么會說話。他們或者說話粗俗,用詞不當;或者詞不達意,口頭禪太多;或者條理不清,思維混亂。更有人說話時體態(tài)動作不雅,甚至手足無措。這些不良習(xí)慣都需要教師在平時的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、糾正。同時教師也要指點學(xué)生說話時注意一些細節(jié)問題。具體做法可以是:先提供一些典范的口語訓(xùn)練資料(讀物或音像等)給學(xué)生,擴大學(xué)生的閱讀范圍,讓學(xué)生先學(xué)習(xí)模仿良好的說話習(xí)慣,并積累語匯,充實個人思想。然后在說話教學(xué)教會學(xué)生想清楚再說,對復(fù)雜問題的述說要分清前后、主次,做到言之有序。注意說話時的表情、儀態(tài),恰當?shù)厥褂梅Q謂,適當?shù)嘏浜现w語言等等,可以先在家中對著鏡子練習(xí)幾遍,然后在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。再以后可以訓(xùn)練調(diào)整說話時的語音語調(diào),語速快慢的控制,根據(jù)說話對象、場合的不同采用不同的措辭,如何利用肢體語言等等。通過這些具體措施養(yǎng)成說話時的儀態(tài)風(fēng)度。
當然,所有這些說話教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在平時的語文教學(xué)過程中滲透,并和聽讀寫的教學(xué)相結(jié)合,目的是為這所有初中學(xué)生將來的成長成才奠定堅實的語言基礎(chǔ),讓他們成為一個適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的人。
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(聞 鴿 江蘇省常熟濱江實驗中學(xué) 215513)