楊玲

近年來，隨著新課改在許多地區(qū)陸續(xù)展開，培養(yǎng)高中生閱讀能力越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。由于高中生面臨著高考的壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，且受“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)觀念的影響，高中生對于閱讀普遍表現(xiàn)為興趣不高或是厭惡閱讀，此外，當(dāng)前高中生的閱讀興趣也更多的偏向娛樂化。如何提升高中生的閱讀意識和閱讀能力，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣成為教育界人士關(guān)注的焦點。

一、提升高中生閱讀能力的重要性

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，社會不僅需要在某一方面具有專業(yè)技能的人才，更需要這些人才具有較高的閱讀、表達和寫作能力。同時，我國各地的新課改也摒棄了傳統(tǒng)觀念里只重理科的觀念，更加注重對高中生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。高中生作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，需要更好的適應(yīng)未來社會對于人才的需求。同時，高中時期是一個人習(xí)慣和人生觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此提升高中生的閱讀能力十分重要。

二、高中生的閱讀心理

高中是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在這一時期學(xué)生們更多的了解社會和生活，渴望接觸校園之外的世界。然而，正是在這一時期，學(xué)生們由于面臨高考的壓力和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無暇去顧及校園之外的世界。因而，閱讀便成了高中生了解社會生活的重要渠道。同時，由于課余時間有限，高中生的閱讀趣味更多的偏向于能放松心情的娛樂性閱讀和淺層次閱讀，很少有高中生能靜心閱讀一本經(jīng)典著作。此外，不少高中生沉浸于玄幻小說、武俠小說、言情小說等讀物，這些作品的質(zhì)量參差不齊，嚴(yán)重影響了高中生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、提升高中生閱讀意識和閱讀能力的方法

（一）課堂教學(xué)法

1.情景教學(xué)

教師在課堂教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的課文，運用多媒體教學(xué)，結(jié)合課文的情景或意境進行教學(xué)。這樣能加深學(xué)生對課文中所描寫的情景的直觀感受，以及課文中人物性格和所涉事件的認(rèn)知和感悟。此外，教師還可以就課文中的人物形象給學(xué)生分配角色，來進行情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的感受和理解。

在《紅樓夢》選段的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備播放紅樓夢電視劇中的相應(yīng)選段。例如在林黛玉進賈府的選段中，如果結(jié)合87版《紅樓夢》的電視劇進行講解便能很容易的讓學(xué)生領(lǐng)悟到林黛玉的“心較比干多一竅，病如西子勝三分”和王熙鳳的“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，從而更好地理解和把握人物性格。而在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《范進中舉》等文中則可讓學(xué)生分飾文中角色，在增加課堂趣味性的同時又可以加深學(xué)生對課文和文中人物的理解。而在《祝?！?、《荷塘月色》等課文的教學(xué)過程中則可以給學(xué)生觀看一些圖片，以加深他們對文中所描寫的具體情景的體會。

2.注重交流表達

學(xué)生的交流表達能力可以很好的反映出學(xué)生的閱讀能力，同時良好的閱讀能力也能促進學(xué)生的交流表達能力。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中已經(jīng)明確把交流與表達劃入到必修課程教學(xué)目標(biāo)的范疇中，并將其列為非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，并且提出了詳細的實施方案。交流與表達的主要內(nèi)容有口語與書面語，口語是人類在生活中應(yīng)用最多的，也是最基本的交流方式，是一個人交際能力的體現(xiàn)，但在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，口語能力并不被老師注重，而書面語的交流與表達其實就是寫作，寫作是一個用文字來向社會表達自己的情感想法，也是一個自我的反省，加深對社會的理解與認(rèn)識的過程，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中更重視的就是書面語的培養(yǎng)?，F(xiàn)今的閱讀教學(xué)則不僅注重書面語的學(xué)習(xí)，還注重口語的學(xué)習(xí)，交流與表達能力是整個教學(xué)的一個重點。

（二）課外引導(dǎo)法

由于承擔(dān)著高考的壓力，高中生大部分時間都投入學(xué)習(xí)中，在課余時間，學(xué)生的課外讀物也不盡相同，有的學(xué)生喜歡讀言情小說，有的喜歡武俠小說，有的喜歡各種雜志，這些書籍的內(nèi)容良莠不齊，課外閱讀的目的是拓寬學(xué)生的知識面，同時緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，使得學(xué)生的身心得到放松，同時讓學(xué)生受到書籍的熏陶，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。所以為了提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)一方面給學(xué)生推薦一些正面的、有意義的書籍，是學(xué)生能在課外閱讀中學(xué)習(xí)到積極向上的知識，另一方面應(yīng)要求學(xué)生在課外閱讀時學(xué)會摘抄和記錄，學(xué)會寫讀后感等。

（三）活動引導(dǎo)法

很多名著的內(nèi)容都離學(xué)生的實際生活太遠，還有篇幅也較長，加上高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，所以，讓學(xué)生認(rèn)真讀懂讀完名著不太容易。因此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的讀書心態(tài)，想方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動地去閱讀。例如，可以通過開展講故事比賽、辯論賽、演講比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

四、結(jié)語

總之，提升高中生閱讀意識和能力是一項長期的工程，需要教師高度重視，轉(zhuǎn)變教育觀念，采取切實有效的方法，因材施教，并堅持不懈地實施，才能不斷提升學(xué)生的閱讀能力，達到高效教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]董雪.如何提升高中生語文閱讀能力[J].學(xué)園，2014，（31）.

[2]陳敏.簡論在新課標(biāo)指導(dǎo)下語文閱讀教學(xué)課堂的變化[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，（11）.

（楊 玲 湖北省隨州市曾都區(qū)第一中學(xué) 441300）