李淑杰

【摘要】在英語教學(xué)里要把教和用統(tǒng)一起來考慮，素質(zhì)教育要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語中存在問題，進(jìn)行剖析從而找到對(duì)策，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中走捷徑。

【關(guān)鍵詞】語言環(huán)境 正確發(fā)音 特定場(chǎng)景句型 “萬能詞”

自我設(shè)置語言環(huán)境 學(xué)習(xí)一種語言，需要在自己大腦里建立這種語言的意識(shí)，用這種語言思考和表達(dá)，而不是用中文思考，再轉(zhuǎn)換成外文。自我設(shè)置一種語言環(huán)境，就是自我充當(dāng)由自己設(shè)定的語言環(huán)境中的某一角色，有聲地完成其語言任務(wù)。

一、發(fā)音關(guān)

發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門外語的發(fā)音，需要經(jīng)過一個(gè)刻意追求的過程。學(xué)發(fā)音要有一個(gè)階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強(qiáng)”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準(zhǔn)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會(huì)逐漸變得自然。我們聽外國人說中國話，只會(huì)對(duì)他們的發(fā)音準(zhǔn)確而驚嘆，而不會(huì)對(duì)他們不像中國人那樣省力而認(rèn)為不好。沒有經(jīng)過刻意準(zhǔn)確的階段就追求“自然”，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點(diǎn)像，卻談不上正確的聲音。

二、句型關(guān)

句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時(shí)靈活“調(diào)取”。英語中有許多與特定場(chǎng)景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達(dá)建議、請(qǐng)求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短，大都是簡單句，卻能表達(dá)出各種情形下的各種說法。要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對(duì)特定場(chǎng)景做出快速的語言反應(yīng)能力。

掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學(xué)習(xí)外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語會(huì)好起來；再背五十條句子，你的口語會(huì)上一個(gè)臺(tái)階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實(shí)并不是完全背誦，常常背到了一定的時(shí)候就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。熟讀是說的前提，只要讀得通暢，才會(huì)說得流利。

三、詞匯關(guān)

提高口語能力的第三關(guān)是“詞匯”。詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日常口語交流了?？谡Z體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些“萬能詞”，像go，make，do等，這些詞在口語中的用法非?；钴S，表達(dá)生動(dòng)活潑，簡明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個(gè)這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過的英語學(xué)英語，聽得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力必將有所提高。

四、其它途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。寫日記。這個(gè)習(xí)慣即練了寫作，它又是練習(xí)口語的方法。當(dāng)你動(dòng)筆的同時(shí)，你的大腦正在激烈地思考。用英文進(jìn)行思維是高級(jí)的口語訓(xùn)練方法。看過的雜志就要努力復(fù)述出來以鍛煉大腦的記憶能力。閱讀只是我們了解文章內(nèi)容，如果復(fù)述出來就是學(xué)生用簡單學(xué)過的內(nèi)容去重新組織語言，即練習(xí)了總結(jié)的能力，也鍛煉了歸納思維能力。晨讀也是很好的方法，在大腦沒有進(jìn)入任何知識(shí)時(shí)，可以輕松地朗讀，但一定要大聲朗讀，讓自己的聲音可以聽清楚，通過大腦思維辨別，提高聽力的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯捷茨基認(rèn)為，能力是通過教學(xué)，實(shí)踐和掌握一系活動(dòng)而形成和發(fā)展的。讓他們確實(shí)意識(shí)到方法是很重要的事情，并且將好的方法去實(shí)施，尋找真正適合自己的好的方法。并且不懈去努力就會(huì)收到好的結(jié)果。

3.創(chuàng)設(shè)情景交際場(chǎng)景，把日常生活的每時(shí)每刻，每件事都可以作為我們練習(xí)語言的情景，見什么說什么，吃喝拉撒睡，首先要我們對(duì)自己的生活氛圍進(jìn)行描述，思維簡單，容易上口，就有自信。如吃飯可以談?wù)撌匙V，佳肴，及禮節(jié)等問題，有的學(xué)生學(xué)了很多年的英語，不會(huì)說簡單的菜名，紅燒肉，木須肉等。也就是說，學(xué)英語不僅要知道新聞，計(jì)算機(jī)，更為重要的是要知道如何描述我們的生活。

4.口譯漢英對(duì)照（或英漢對(duì)照）的小說或其它讀物。首先我們先讀漢語部分，然后逐句直接口譯成英文，完成一小段后，去看書上的對(duì)應(yīng)英文部分并與我們的口譯進(jìn)行比較，我們馬上可以發(fā)現(xiàn)我們口譯的錯(cuò)誤，缺點(diǎn)和進(jìn)步。請(qǐng)注意：開始要選擇較簡單的讀物，且應(yīng)大量做，只做一兩篇效果是不明顯的。開始可能較慢，費(fèi)時(shí)較多，但請(qǐng)堅(jiān)持，整體上這是一個(gè)加速的過程。高級(jí)階段請(qǐng)計(jì)時(shí)練習(xí)，以加快反應(yīng)速度和口語流利度。

我們應(yīng)在課內(nèi)外都留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們自己去多思維，多實(shí)踐。要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己去分析，并得出自己的觀點(diǎn)；改變滿堂灌，每節(jié)課起碼留給學(xué)生三分之一左右的時(shí)間，讓他們探討，然后加以總結(jié)，并對(duì)一些好的見解給與總結(jié)和表揚(yáng)。學(xué)生畢竟時(shí)間有限，應(yīng)合理安排強(qiáng)制性作業(yè)，給彈性思維訓(xùn)練有充足的保證。教學(xué)相長，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生英語思維得到了發(fā)展，教師也可從學(xué)生的觀點(diǎn)中吸取自己所疏忽或未能想到的東西。

參考文獻(xiàn)：

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