孫光峰 程平菊

【摘要】學(xué)前英漢雙語手指動(dòng)作游戲是指幼兒利用人體器官——手來進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，通過手部小肌肉動(dòng)作和對(duì)應(yīng)言語去構(gòu)造情境而開展的游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒手、口、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形式活潑輕松，內(nèi)容生動(dòng)具體，可以邊表演邊吟唱，具有簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 雙語教學(xué) 手指游戲 動(dòng)作 探究

學(xué)前英漢雙語手指動(dòng)作游戲的趣味性和強(qiáng)化作用使得幼兒在游戲中進(jìn)行充分觀察、想象、思維和記憶并得到心理滿足，有益于提高幼兒手指的靈活性，促進(jìn)幼兒腦的發(fā)育和智力的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，集中幼兒的注意力，還可以用作課堂教育活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一、學(xué)前英漢雙語手指動(dòng)作游戲的開發(fā)

1.搜集與篩選。首先發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)及幼兒進(jìn)行多渠道地搜集工作。然后將搜集到的手指游戲素材記錄下來，依據(jù)英漢雙語手指動(dòng)作游戲的科學(xué)性、思想性和教育性進(jìn)行初步整理、篩選和匯總。最后選擇那些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的英漢雙語手指動(dòng)作游戲編印成冊(cè)，分發(fā)給教師和家長(zhǎng)，靈活運(yùn)用于幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)之中。

2.改編與創(chuàng)編。教師根據(jù)小、中、大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)，將英漢雙語手指動(dòng)作游戲進(jìn)行加工、整理、改編、創(chuàng)編，編制出一套系統(tǒng)的，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的，體現(xiàn)幼兒認(rèn)知、情感、能力目標(biāo)的英漢雙語手指動(dòng)作游戲教程。

3.創(chuàng)新與創(chuàng)造。為了使英漢雙語手指動(dòng)作游戲的內(nèi)容與形式更加符合幼兒園課程的需要，在保持其特有游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上可以采用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法等對(duì)游戲的內(nèi)容及課程的運(yùn)用上進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)造，使得英漢雙語手指動(dòng)作游戲更為豐富和靈活，也更為孩子們所喜歡。

二、學(xué)前英漢雙語手指動(dòng)作游戲與幼兒園多種活動(dòng)的融合

1.融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以結(jié)合日常教育目標(biāo)，把英漢雙語手指動(dòng)作游戲分類、引申和設(shè)計(jì)到各類教學(xué)活動(dòng)中，讓游戲以教學(xué)資源的形式與課程內(nèi)容相融合。根據(jù)英漢雙語手指動(dòng)作游戲題材廣泛，內(nèi)容豐富，律動(dòng)說唱，節(jié)奏鮮明、饒有趣味等特點(diǎn)，將英漢雙語手指動(dòng)作游戲與幼兒語言教學(xué)相結(jié)合，可為幼兒提供更多言語發(fā)展的鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的語言節(jié)奏感，理解、反應(yīng)及表現(xiàn)能力。

2.融入教學(xué)活動(dòng)。在集體或小組教學(xué)活動(dòng)課前導(dǎo)入中，先讓幼兒進(jìn)行英漢雙語手指動(dòng)作游戲的操作表演，將幼兒輕松愉快地帶入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開啟幼兒的歡樂學(xué)習(xí)之旅。教師也可把抽象的知識(shí)內(nèi)容改編成歡快的童謠表演，便于幼兒理解和記憶教學(xué)重點(diǎn)。

3.貫穿生活活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的活動(dòng)包括教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、盥洗、進(jìn)餐、午睡等生活活動(dòng)。英漢雙語手指動(dòng)作游戲可以將中華國(guó)學(xué)經(jīng)典教育蘊(yùn)含其中，教會(huì)幼兒掌握和踐行傳統(tǒng)的文明禮儀，提高幼兒的生活自理能力。

三、學(xué)前英漢雙語手指動(dòng)作游戲在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)幼兒的多元發(fā)展。英漢雙語手指動(dòng)作游戲應(yīng)用于幼兒園課程，既能鍛煉幼兒的手指靈活度、表演能力、語言能力等，也能提升幼兒的專注性、傾聽能力等非智力因素。角色多樣、情節(jié)豐富的英漢雙語手指動(dòng)作游戲，不僅充分調(diào)動(dòng)起幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還豐富和深化了幼兒的情感與態(tài)度，更有助于幼兒在活動(dòng)中結(jié)成伙伴關(guān)系，相互模仿，學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)幼兒間的合作意識(shí)。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在編制英漢雙語手指動(dòng)作游戲教程的過程中，教師可以對(duì)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，更加準(zhǔn)確地把握住英漢雙語手指動(dòng)作游戲在各年齡段的發(fā)展目標(biāo)。在研究過程中，教師應(yīng)積極觀察幼兒，在觀察中捕捉教育契機(jī)，將科學(xué)先進(jìn)的幼兒教育理念滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

3.提升家長(zhǎng)的指導(dǎo)水平。通過英漢雙語手指動(dòng)作游戲研究的開展，可以拓展家長(zhǎng)的教育視野，提升家庭教育指導(dǎo)的水平。使家長(zhǎng)對(duì)英漢雙語手指動(dòng)作游戲有全面且具體的認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)前英漢雙語手指動(dòng)作游戲的作用

1.促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。對(duì)于嬰幼兒來說，手指的活動(dòng)，就是腦的體操，活動(dòng)的是手，得到鍛煉的是腦。手指活動(dòng)與腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動(dòng)時(shí)，手、眼、腦同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。

2.促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。幼兒年齡小，手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，手部控制能力弱，手、腦的協(xié)調(diào)能力差。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，語言發(fā)展差，自我控制能力較差，手、口的協(xié)調(diào)能力也需要不斷地練習(xí)。說唱、表演式英漢雙語手指動(dòng)作游戲在這個(gè)時(shí)間就能起到很好的教育作用。

五、學(xué)前英漢雙語手指動(dòng)作游戲在幼兒園活動(dòng)中的價(jià)值

1.趣味性。英漢雙語手指動(dòng)作游戲本身就具有濃厚的趣味性，既動(dòng)口又動(dòng)手，很符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，邊說邊表演。英漢雙語手指動(dòng)作游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的情緒氛圍，使幼兒跨越了情緒障礙，有利于幼兒活潑開朗性格地養(yǎng)成。

2.可行性。英漢雙語手指動(dòng)作游戲的開展不受時(shí)間和空間等條件的制約，不要求嚴(yán)格的整塊時(shí)間，更不受器材、場(chǎng)地、天氣等因素的限制，不管在何時(shí)何地，只要幼兒感興趣、愿意玩，哪怕只是一小段時(shí)間，哪怕是在一個(gè)角落，幼兒都可以三五成群地自由玩耍，開心地進(jìn)行游戲。

3.實(shí)效性。英漢雙語手指動(dòng)作游戲與幼兒園各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、生活活動(dòng)相融合，不僅培養(yǎng)了幼兒的語言節(jié)奏感，理解、反應(yīng)及表現(xiàn)能力，還豐富了幼兒的語言感受性。在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒注意力不集中時(shí)，教師還可以用來調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，使幼兒心情愉快地投入到活動(dòng)中去。

*渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)科研課題，課題號(hào)：wzyz201505。