蔡靜

【摘要】語(yǔ)篇引領(lǐng)的詞匯教學(xué)是在課堂中通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合的語(yǔ)境，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)有意義的語(yǔ)言輸入來(lái)激活有意義的語(yǔ)言輸出。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯內(nèi)容，更幫助學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和提高。本文以語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)為指導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了基于語(yǔ)篇的詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】詞匯 語(yǔ)篇教學(xué) 文本再構(gòu) 有效性

詞匯是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)言意義的載體。詞匯教學(xué)應(yīng)該遵循“詞不離句，句不離篇，由詞竄篇”，以及用語(yǔ)篇來(lái)帶動(dòng)單詞的教學(xué)。在此背景下，我們必須積極探索高效的詞匯教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)踐中整體理解語(yǔ)言材料的思維方式，即語(yǔ)篇意識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也能真正掌握英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)習(xí)效率。

一、目前詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

1.忽視認(rèn)讀能力的培養(yǎng)，注重用單獨(dú)的詞，句及語(yǔ)法點(diǎn)的理解。小學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)聽(tīng)，說(shuō)還可以，一遇到讀寫(xiě)就不行了，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一，是教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)忽視了認(rèn)讀能力的培養(yǎng)，往往只關(guān)注個(gè)別的詞句，缺乏依據(jù)上下文推測(cè)和理解詞（句）意的能力，更缺乏整體理解一個(gè)意群，一段篇章的能力。寫(xiě)不好更是因?yàn)樵噲D用單獨(dú)的詞，句來(lái)拼湊寫(xiě)作，沒(méi)有對(duì)篇章的總體把握和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，以點(diǎn)蓋面。

2.沒(méi)有創(chuàng)設(shè)適合的語(yǔ)境來(lái)幫助詞匯教學(xué)于語(yǔ)言應(yīng)用之中。教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，特別是一些學(xué)生感興趣的情景。讓單詞自然的融入不同的語(yǔ)言進(jìn)行操練運(yùn)用，這樣才有助于學(xué)生理解，掌握其在具體語(yǔ)境下的詞義，有助于實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)中音，形，義的結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯的能力。如有時(shí)我們可以用一個(gè)繪本故事，一段英語(yǔ)歌曲，一個(gè)節(jié)日活動(dòng)等讓我們的詞匯教學(xué)有適當(dāng)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)境。

二、關(guān)于對(duì)“語(yǔ)篇意識(shí)”在詞匯教學(xué)中的認(rèn)識(shí)

1.提供語(yǔ)境讓學(xué)生感知單詞的意義和如何應(yīng)用。語(yǔ)篇之所以被稱為語(yǔ)篇，關(guān)鍵在于其是否有語(yǔ)境依托，不在于其長(zhǎng)短。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)有利于學(xué)生感知這一單詞在這一語(yǔ)境下的意義，并知道在語(yǔ)境中如何應(yīng)用。如在教授What Are You Going to Do？ 這一單元時(shí)，教師先設(shè)計(jì)案例示范，孩子們?cè)诶蠋熇牡膸椭拢d致勃勃的規(guī)劃著自己夢(mèng)想中的理想周末，很愿意寫(xiě)下自己的計(jì)劃在小組里分享。這樣教師既給學(xué)生提供了必要的語(yǔ)言支架，又使學(xué)習(xí)成為不斷滾雪球制造新語(yǔ)篇的過(guò)程。

2.詞匯教學(xué)涉及的語(yǔ)篇要有真實(shí)性，貼近學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)中選擇學(xué)生感興趣的素材，才能將教學(xué)融入語(yǔ)篇之中，便于學(xué)生理解，并引起共鳴。如教學(xué)詞語(yǔ)weather report 時(shí)，通過(guò)呈現(xiàn)當(dāng)日的天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生理解從短文中看出這是一個(gè)天氣預(yù)報(bào)，再借助各種天氣的圖標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)一步理解，最后讓學(xué)生當(dāng)小小天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行天氣播報(bào)。學(xué)生馬上就能熟練讀出這個(gè)詞，從熟悉到內(nèi)化到綜合運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能學(xué)以致用了。

3.詞匯教學(xué)中的語(yǔ)篇文本再構(gòu)要注意的地方。文本再構(gòu)要建立在教師充分理解和掌握教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，充分利用學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，緊扣主題，注重前后課的銜接和舊知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)使我們的詞匯教學(xué)更有效

1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的或有意義的有效語(yǔ)境。認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究及實(shí)踐表明，彼此孤立的詞是很難長(zhǎng)期保持記憶的，因此，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用上下文線索以及通過(guò)上下文猜測(cè)詞義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)生詞的含義，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的趣味性和理解詞匯的能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握詞匯的主動(dòng)性。比如教授pep六下重點(diǎn)句型“How does he/she feel？ Hes/Shes____.”和6個(gè)關(guān)于表情的重點(diǎn)單詞“happy”“bored” “tired” 等時(shí)，我把這個(gè)句型以及重點(diǎn)單詞用多媒體課件編成一個(gè)生動(dòng)的故事情景，我一邊呈現(xiàn)課件一邊對(duì)學(xué)生做表情并教授“happy”和句型“How does he feel？ Hes happy.”這樣學(xué)生就容易理解“happy”然后用同樣的方法呈現(xiàn)其它幾個(gè)關(guān)于表情的單詞。

2.關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。新《課標(biāo)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！被顒?dòng)要有一定的層次性，在進(jìn)行語(yǔ)篇設(shè)計(jì)時(shí)要考慮難易程度，講究由易而難，層層遞進(jìn)。其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，力求讓人人體驗(yàn)成功的喜悅。

3.設(shè)置有效性的拓展閱讀。在教學(xué)完語(yǔ)篇后，教師可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句型，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，復(fù)述課文。這樣既能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，同時(shí)還能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解情況。也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，讓學(xué)生依據(jù)語(yǔ)篇提供的信息對(duì)課文語(yǔ)篇進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這樣的活動(dòng)既能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力的培養(yǎng)。

“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”課改帶給我們的是更為廣闊的空間。在教學(xué)中教師應(yīng)正確處理閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)之間的關(guān)系，既不能強(qiáng)調(diào)閱讀而淡化詞匯教學(xué)，也不能只教學(xué)詞匯而弱化對(duì)語(yǔ)篇的理解，而要從語(yǔ)篇的整體角度出發(fā)教學(xué)詞匯。相信我們的不斷改進(jìn)，才會(huì)讓孩子飛的更高、更遠(yuǎn)、更給力！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.2001.