宋學(xué)科++陳榮泉

【摘要】本文采用問卷調(diào)查方法考察了新疆某高校四個(gè)年級(jí)132名非英語專業(yè)大學(xué)生的母語文化認(rèn)同現(xiàn)狀。探討了其教學(xué)啟示及意義。研究結(jié)果顯示：總體而言，大學(xué)生母語文化認(rèn)同整體高于英美文化認(rèn)同；對(duì)政治、語言等核心價(jià)值的認(rèn)同高于具體文化行為等邊緣文化的認(rèn)同。其次，隨著英語學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生母語文化認(rèn)同整體呈削減性變化，高年級(jí)學(xué)生母語文化認(rèn)同低于低年級(jí)學(xué)生；大三學(xué)生與大一學(xué)生在母語文化認(rèn)同總得分及個(gè)別具體認(rèn)同項(xiàng)目中具有顯著性差異，其余年級(jí)學(xué)生之間母語文化認(rèn)同均無顯著差異性。

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè)大學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 母語文化認(rèn)同

一、引言

語言是民族文化、民族認(rèn)同的載體和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)外語不只是語言性還包括非語言性結(jié)果（Gardner，1985），非語言性結(jié)果即包括文化認(rèn)同、價(jià)值觀念、生活方式、思維方式等的轉(zhuǎn)變。因而外語學(xué)習(xí)必然從深層次、多維度影響學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)母語文化的態(tài)度。

隨著全球化進(jìn)程的不斷深入和加快，英語在世界范圍內(nèi)扮演著日益重要的角色，我國(guó)的英語學(xué)習(xí)熱潮不斷高漲，英語文化的傳播更是史無前例。隨著英語學(xué)習(xí)在廣度和深度上的拓展，民族文化認(rèn)同問題顯得越來越突出。大多數(shù)研究者都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對(duì)民族文化認(rèn)同會(huì)有影響，只是程度不一。任育新、陳新仁、高一虹、任小華等從跨文化交際、社會(huì)建構(gòu)主義理論等視角對(duì)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者的文化身份、學(xué)生英美文化認(rèn)同現(xiàn)狀以及學(xué)生自我認(rèn)同的變化等做了研究與探討。

另一方面，已有研究大多傾向于單一文化視角，缺乏多元文化視角的研究。鑒于此，本研究將在多元文化背景下，圍繞“新疆非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)對(duì)其母語文化認(rèn)同的影響研究”這一中心，以新疆某大學(xué)非英語專業(yè)大學(xué)生為主要研究對(duì)象，采用以量化為主的研究方法，以期展現(xiàn)新疆高校非英語專業(yè)大學(xué)生母語文化認(rèn)同的現(xiàn)狀及發(fā)展。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究問題

（1）新疆非英語專業(yè)大學(xué)生母語文化認(rèn)同整體現(xiàn)狀如何？在具體認(rèn)同方面有無差異？

（2）不同年級(jí)的學(xué)生母語文化認(rèn)同是否存在差異。在具體文化認(rèn)同方面有無組間差異？

2.研究對(duì)象。本研究選取了新疆某大學(xué)四個(gè)年級(jí)132名非英語專業(yè)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷共計(jì)140份，回收有效問卷132份。

3.研究工具。本研究以調(diào)查問卷為主要研究工具，依據(jù)上述研究進(jìn)行了問卷編制，并根據(jù)調(diào)查對(duì)象采取相應(yīng)調(diào)整（Cronbach系數(shù)為.607）。主要包括兩個(gè)部分，第一部分為受試基本信息，包括性別、專業(yè)、年齡、英語學(xué)習(xí)年限等內(nèi)容；第二部分為文化認(rèn)同測(cè)試，包括母語文化認(rèn)同和英語文化認(rèn)同測(cè)試，共計(jì)20題。采用萊克特五級(jí)量表從“完全同意”到“完全不同意”分五個(gè)等級(jí)，依此確定為1分到5分。并根據(jù)研究目的對(duì)部分題目進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，之后全部輸入SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4.數(shù)據(jù)收集與分析。定量材料均在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)收集，并得到了任課教師的大力協(xié)助，每次調(diào)查歷時(shí)20分鐘左右。每次調(diào)查結(jié)束后，首先剔除個(gè)別無效問卷，對(duì)有效問卷進(jìn)行整理編碼，最后錄入數(shù)據(jù)利用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

三、結(jié)果分析與討論

1.學(xué)生雙語文化認(rèn)同整體狀況

（1）總體母語文化認(rèn)同現(xiàn)狀

表1顯示，學(xué)生母語文化認(rèn)同總得分平均值為3.2079，這說明學(xué)生總體上保持了對(duì)母語文化的認(rèn)同。但認(rèn)同度不是很高。各項(xiàng)認(rèn)同項(xiàng)目中，政治認(rèn)同度最高，其次為語言認(rèn)同、價(jià)值觀念認(rèn)同及宗教認(rèn)同，文化行為的認(rèn)同度最低，僅為2.8041。

（2）總體英美文化認(rèn)同現(xiàn)狀

表2顯示，學(xué)生英美文化認(rèn)同總得分均值為2.9692。略低于母語文化認(rèn)同，說明學(xué)生對(duì)英美文化認(rèn)同度較高。各項(xiàng)認(rèn)同項(xiàng)目中，學(xué)生對(duì)外英美文化行為的認(rèn)同度最高，高于母語文化行為的認(rèn)同。此處英美文化行為具體包括西方的電影、飲食、節(jié)日、建筑風(fēng)格等內(nèi)容，這說明隨著英語及英語文化的傳播，西方的物質(zhì)文化深入人心，尤其受當(dāng)代大學(xué)生的歡迎。

2.年級(jí)對(duì)母語文化認(rèn)同的影響

（1）不同年級(jí)母語文化認(rèn)同總體差異。為了檢驗(yàn)不同年級(jí)母語文化認(rèn)同的總體差異，研究首先對(duì)各年級(jí)不同母語文化整體狀況做了基本描述分析，隨后進(jìn)行了單因素方差分析，事后檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見下表。

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生母語文化認(rèn)同總體呈下降趨勢(shì)，大一時(shí)期為母語文化認(rèn)同最高時(shí)期，平均分為3.3194，大三為整個(gè)大學(xué)時(shí)期最低值，大四略有回升。由此可知，大一到大三期間，學(xué)生文化認(rèn)同呈削減性變化。方差分析事后檢驗(yàn)表明大一與大三之間均值存在顯著差異，說明大三學(xué)生相比較大一學(xué)生母語文化認(rèn)同度下降很多。這與前人的研究結(jié)果基本相似，學(xué)生文化認(rèn)同度呈現(xiàn)了先高后低的趨勢(shì)。

為了檢驗(yàn)學(xué)生具體文化認(rèn)同項(xiàng)目的差異性，研究對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行了單因素方差分析及方差分析事后檢驗(yàn)，結(jié)果見下表。

結(jié)果顯示，除大一與大三學(xué)生之間在語言，價(jià)值觀念及總得分上存在顯著差異，各年級(jí)在宗教、政治、文化行為上均不存在顯著差異，這說明各年級(jí)在宗教、政治、文化行為上認(rèn)同度比較穩(wěn)定，不受英語學(xué)習(xí)深入的影響，但是隨著英語學(xué)習(xí)時(shí)間的深入，學(xué)生在語言及價(jià)值觀念認(rèn)同方面逐漸偏離母語文化認(rèn)同，受西方文化影響較大。

（2）不同年級(jí)學(xué)生母語文化認(rèn)同具體差異。為檢驗(yàn)各年級(jí)母語文化認(rèn)同具體差異，對(duì)學(xué)生母語文化認(rèn)同部分題目得分進(jìn)行了單因素方差分析及事后檢驗(yàn)，結(jié)果見下表。

通過分析，學(xué)生在電影、文學(xué)作品、飲食、傳統(tǒng)文化以及語言認(rèn)同等方面得分存在顯著差異。說明隨著對(duì)英語文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)國(guó)產(chǎn)電影認(rèn)同度逐漸減低，對(duì)英美國(guó)家電影認(rèn)同度不斷上升。這是由于大部分學(xué)生認(rèn)為通過看電影這種寓學(xué)于樂的方式能夠更好地幫助他們學(xué)習(xí)英語，并以此增加英美文化知識(shí)，因此大部分學(xué)生對(duì)英美電影一直保持了較高的認(rèn)同度；相比較于低年級(jí)學(xué)生，大四學(xué)生文化認(rèn)同態(tài)度更加理性，做到了在保持對(duì)自己母語作品的認(rèn)同前提下，正確看待英美文學(xué)。大部分學(xué)生對(duì)英美國(guó)家AA制有很高的認(rèn)同度，該題認(rèn)同趨勢(shì)與學(xué)生母語文化認(rèn)同總趨勢(shì)不相符，大三學(xué)生相比較于大一大二學(xué)生認(rèn)同度顯著升高，大四學(xué)生認(rèn)同度則呈下降趨勢(shì)，這說明大三學(xué)生對(duì)西方AA制認(rèn)同度比其他年級(jí)學(xué)生略低。這是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的消費(fèi)觀念發(fā)生相應(yīng)變化，對(duì)金錢的支配更加自主、自由；再者，大三學(xué)生比大一學(xué)生更加社會(huì)化，人情意識(shí)較強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)AA制認(rèn)同度下降。

四、結(jié)論

本研究通過對(duì)新疆某大學(xué)132名非英語專業(yè)大學(xué)生母語文化認(rèn)同的調(diào)查得出以下結(jié)論：

1.學(xué)生整體母語文化認(rèn)同高于外語文化認(rèn)同。其中，在具體文化認(rèn)同項(xiàng)目中，學(xué)生對(duì)我國(guó)政治體制、語言、價(jià)值觀念等核心價(jià)值的認(rèn)同度高于對(duì)母語具體文化行為等的邊緣文化的認(rèn)同。

2.學(xué)生母語文化認(rèn)同整體呈削減性變化。其中，各年級(jí)在宗教、政治、文化行為等具體認(rèn)同項(xiàng)目上不存在顯著差異；大一學(xué)生與大三學(xué)生之間在語言，價(jià)值觀念及總得分上存在顯著差異；電影、文學(xué)作品、飲食、傳統(tǒng)文化以及語言認(rèn)同等具體文化認(rèn)同項(xiàng)目有顯著差異性。

五、結(jié)語

針對(duì)以上結(jié)論，本文提出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：

1.培養(yǎng)學(xué)生母語文化的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)思想。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待英語學(xué)習(xí)及英美文化，使學(xué)生在保持母語文化認(rèn)同基礎(chǔ)上具備多元文化意識(shí)，達(dá)到多種文化相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

3.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)理念，改革教學(xué)體制。

本研究存在的不足之處：

一是樣本量較小，只調(diào)查了新疆某大學(xué)132名學(xué)生。

二是研究方法比較單一，只采用了問卷調(diào)查法，而沒有輔之以訪談法對(duì)研究問題進(jìn)行深入分析。

三是研究問題不夠深入，只調(diào)查了學(xué)生文化認(rèn)同現(xiàn)狀，而沒有對(duì)其影響因素做進(jìn)一步調(diào)查。未來研究將考慮擴(kuò)大受試面積，并對(duì)研究問題、研究方法進(jìn)行完善以得出更加科學(xué)合理的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

[1]Gardner，R.C.Social Psychology and Second Language Learning：The Role of Attitudes and Motivation.London：Edward Arnold，1985.

[2]陳新仁.全球化語境下的外語教育與民族認(rèn)同[M].北京：高等教育出版社，2008.