李志強

七年級是學生從小學到初中的一個過渡年級，期間有時會存在一些“尷尬”，比方說，學生升入初中，識字辨字雖然不再是教學的重點，但是依舊會有一部分學生在這一方面上存在缺陷，教學中不得不注意；閱讀逐漸成為初中語文教學的重點，但是或是由于學生語文基礎薄弱，抑或是由于學生認知水平有限，導致對文本的閱讀理解不深刻、不全面，出現(xiàn)閱讀困難的現(xiàn)象；作文教學也被提上了一個新的高度，由于教材跨度較大，學生對于作文的學習也是實感頭疼，教師的指導有時也略顯蒼白……這一切的問題都需要教師不斷地摸索和反思。

一、鉆研教材，了解學生

教材是教師教學、學生學習的依據，在實際教學中，教師如何充分了解學生實際，如何用好、用足教材，在達到課堂教學目標、完成教學目標的基礎上，讓學生也喜歡教材、喜歡學習，激發(fā)學習興趣是值得我們每一位教師思考的問題。

就目前的新教材來看，它更加注重學生預習習慣、邊讀邊思考的學習習慣和各種學習和理解能力的培養(yǎng)，相反，對于一些語文知識點的要求則略顯模糊。如標點的使用、句式的了解和訓練等等。就七年級的初中生而言，教師首先要了解學生的需要，只有真正知道學生想要什么，對什么感興趣以及他們的認知規(guī)律等等，才能在預設教材時，有一個正確的預測，使教學過程更加合理化，貼近學生實際，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

二、不斷完善，優(yōu)化課堂

課堂是教材呈現(xiàn)、教師教學和學生學習的主陣地，在課堂教學中，教師除了“傳道授業(yè)解惑”之外，還應注重學生學習習慣和能力的培養(yǎng)與提高，讓學生掌握學習的方法，真正成為學習的主人，從而終身受益。但是，學生剛由小學轉到初中，教師的指導也尤為重要。因此，在課堂教學過程中，教師應不斷反思、學習，更新觀念，提高教學水平，在教學實踐過程中，調整自己的教學行為和方法，使課堂達到最優(yōu)化。此外，教師應特別注意不要為了所謂課堂教學的“完美”而一味地勉強學生，導致加重學生學習負擔。

三、挑戰(zhàn)自我，不斷成長

在實際教學過程中，我認為我一直在不斷地成長，和孩子們一起，有得有失。同樣，我也發(fā)現(xiàn)單純依靠自己現(xiàn)有的知識和能力，很難適應并滿足不斷出現(xiàn)的新思想和新問題。一兩種教學方法，用過之后，很快學生就會失去興趣，變得枯燥、乏味，這也就使得教學效率大打折扣。因此，教師要不斷地反思、學習，領略更廣闊的教學天地，提高自己的教學駕馭能力。endprint