付良秀

有心理學(xué)家曾提出健全的人格應(yīng)該包括四個方面，即：樂觀穩(wěn)定的情緒、思維和活動的獨(dú)立自主性、良好的社會適應(yīng)能力以及自尊心和自信心。也就是說，在思想品德課堂上，我們要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來展現(xiàn)學(xué)科的價值，健全學(xué)生的人格，進(jìn)而，為學(xué)生健全地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何培養(yǎng)學(xué)生健全的人格進(jìn)行論述，以期能夠確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、樂觀穩(wěn)定情緒的培養(yǎng)

對于初中階段的學(xué)生來說，控制能力差、易沖動、叛逆等是其現(xiàn)階段的主要特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生遇到事情容易將喜怒哀樂展現(xiàn)在臉上，容易做出一些過激的反應(yīng)。所以，在思想品德教學(xué)中，我們要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)來幫助學(xué)生學(xué)會處理自己的情緒，學(xué)會調(diào)控自己的情緒，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成樂觀穩(wěn)定的情緒，同時，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“學(xué)會調(diào)控情緒”時，為了讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，促使學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，在本節(jié)課授課的時候，我選擇了情境分析的教學(xué)方式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生對下面幾個情境進(jìn)行分析：

情境一：劉某在期中考試的時候，取得了好成績，便開始在教室里放聲高歌。

情境二：張某在期中考試的時候，由于發(fā)揮失常，成績不理想，便開始拍打桌子、哭。

情境三：某演講比賽時，某生課下準(zhǔn)備得非常好，可是，在比賽的過程中卻因?yàn)檫^分緊張而中途退場。

……

組織學(xué)生思考上述的情境，思考情緒對一個人的影響，討論我們應(yīng)該如何控制我們的情緒。而且，上述的情境都是我們生活中常常遇到的，鼓勵學(xué)生思考、討論對學(xué)生日后的情緒控制是非常有幫助的，進(jìn)而，在確保課堂效率得到最大化實(shí)現(xiàn)的同時，也為學(xué)生形成樂觀穩(wěn)定的情緒做好保障工作。

二、獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)

一直以來，我們的課堂一直采取的是簡單的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生一直都處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識，嚴(yán)重不利于學(xué)生更好地適應(yīng)日益變化的社會。所以，在思想品德教學(xué)過程中，我們要更新教育教學(xué)觀念，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展變化。

例如，在教學(xué)“做一個負(fù)責(zé)任的公民”時，為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，也為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的授課時，我選擇了自主學(xué)習(xí)模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，然后，在小組內(nèi)交流討論“怎樣才是一個負(fù)責(zé)任的公民？”這樣的過程不僅打破了傳統(tǒng)的“一言堂”，而且，對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提高也有著密切的聯(lián)系。而且，在社會不斷發(fā)展的今天，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有助于學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高。

三、自尊心、自信心的培養(yǎng)

自尊心、自信心是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在思想品德課堂中，我們要有意識地幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。例如，我們可以借助多樣化的評價來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生正確地認(rèn)識自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，然后，以積極的心態(tài)走進(jìn)學(xué)習(xí)、走進(jìn)生活。所以，作為教師的我們要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生做出綜合而全面的評價，進(jìn)而，幫助學(xué)生能夠認(rèn)清自己的發(fā)展方向，能夠正確地看待自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，然后，在取長補(bǔ)短的過程中不斷完善自己，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的自信心。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要深入挖掘思想品德教材的價值，要借助多樣化的教學(xué)活動來幫助學(xué)生形成健全的人格素養(yǎng)，進(jìn)而，也為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

徐晶.淺議初中思想品德課教學(xué)與學(xué)生健全人格培養(yǎng)[D].遼寧師范大學(xué)，2007.