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對電大學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的幾點思考

2015-08-13 00:36賈小恩河北省淶水電大
散文百家 2015年8期
關(guān)鍵詞:骨干教師共同體教學(xué)活動

賈小恩河北省淶水電大

對電大學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的幾點思考

賈小恩
河北省淶水電大

電大是廣播電視大學(xué)的簡稱,廣播電視大學(xué)主要是通過現(xiàn)代化的各種傳媒技術(shù),例如計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)課程等進行遠程教育的開放性的高等教育。當前我國對學(xué)前教育給予了前所未有的重視,國家和各地都相繼出臺了相關(guān)政策。因此,電大教師應(yīng)搶抓先機,發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢,對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)進行認真的思考,并提出具有針對性的對策和建議。

電大;學(xué)前教育;教學(xué)

一、對于學(xué)前教育專業(yè)課程的思考

學(xué)前教育專業(yè)目前要達到畢業(yè)學(xué)分至少完成21-22門課程,其中13門中央統(tǒng)設(shè)課,至少選8-9門非統(tǒng)設(shè)課程,而專業(yè)中的非統(tǒng)設(shè)選修課程,根據(jù)新規(guī)則我統(tǒng)計了一下保守數(shù)字有16門(通識課只按選l門課程計算),要想在短時間內(nèi)將這些非統(tǒng)設(shè)選修課程的資源建設(shè)好是非常困難的。而從節(jié)約辦學(xué)角度講,在生源未達到一定程度時,為每門課程都設(shè)置專職的課程責任教師是不現(xiàn)實的,所以每個電大可能會面臨小專業(yè)建設(shè)資源師資緊張的現(xiàn)實情況,那么如何在師資較少的情況下建好專業(yè)中的各門非統(tǒng)設(shè)課程的資源,是我們面臨的一個難題和考驗。

對于非統(tǒng)設(shè)課程,就要區(qū)分情況對待。能依靠相近專業(yè)共享的課程資源就爭取共享,并取得相應(yīng)課程責任教師的支持。比如說教育學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)兩門課程與教育管理專業(yè)的課程可共享資源,而教育管理專業(yè)這兩門課程的資源相應(yīng)豐富,責任教師是非常有經(jīng)驗的兩位老師在擔任,而且教材的使用情況也是一致的,這就可以將原課程的資源從學(xué)前教育專業(yè)要求出發(fā),幫助進行整合或補充一些考核說明等資源上去,很快將這兩門課程的資源整理到位,并上傳到學(xué)前教育專業(yè)的相應(yīng)課程平臺上,發(fā)揮了電大系統(tǒng)是一家的優(yōu)勢,并請教師直接對分校教師在資源應(yīng)用上進行指導(dǎo),這使課程達到了資源共享。

二、對于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的思考

1.組建區(qū)域?qū)W習(xí)共同體。

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)員最困惑的是如何將學(xué)前教育理論與實踐相結(jié)合。因此決定給學(xué)員設(shè)計安排職業(yè)成長指導(dǎo)教師和學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師,組建學(xué)員學(xué)習(xí)共同體??蓪⑷蟹譃閹讉€區(qū)域,按照區(qū)域建立學(xué)習(xí)共同體,要求學(xué)員的職業(yè)成長指導(dǎo)教師和學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師,必須加入學(xué)習(xí)共同體QQ群。每個學(xué)習(xí)共同體挑選若干名骨干教師,作為職業(yè)成長指導(dǎo)教師,每位骨干教師輪流做一學(xué)年的學(xué)習(xí)共同體組長,負責本區(qū)域的教育、學(xué)習(xí)、教研工作。要求學(xué)員在骨干教師的引領(lǐng)下,積極參加區(qū)域教學(xué)教研活動,每次活動均為參與學(xué)員記繼續(xù)教育學(xué)分。每個區(qū)域每期至少要組織一次全區(qū)域參與的優(yōu)質(zhì)課,必須邀請主持繼續(xù)教育培訓(xùn)的教研員與電大學(xué)前教育專業(yè)教師參加,并將此次活動計入學(xué)員的繼續(xù)教育學(xué)分檔案和電大相關(guān)專業(yè)課程的形考成績記錄。鼓勵學(xué)員們積極參與區(qū)域優(yōu)質(zhì)課比賽,從區(qū)域選取優(yōu)秀代表參加每學(xué)年縣教師進修校舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽,以賽促學(xué)。

2.開展主題教學(xué)活動。

專業(yè)教師根據(jù)幼兒教育五大領(lǐng)域教學(xué),設(shè)計幾個主題教學(xué)活動。學(xué)前專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員,安排每個區(qū)域?qū)W習(xí)共同體參與主題教學(xué)活動。要求每個區(qū)域?qū)W習(xí)共同體,派一名教師準備一節(jié)有關(guān)主題教學(xué)活動的公開課,學(xué)前專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員負責指導(dǎo)上課教師。屆時我們的專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員必須參加公開課,也邀請能夠參加的學(xué)員尤其是本區(qū)域的學(xué)員去觀摩、研討學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮縣骨干教師培訓(xùn)班的力量,請相關(guān)骨干教師準備一節(jié)主題教學(xué)活動,分區(qū)域送教下鄉(xiāng),保證每個區(qū)域一學(xué)年至少有一個主題教學(xué)活動。還要求我們的區(qū)域縣骨干教師呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的示范課,為學(xué)員的教學(xué)起到切實的促進作用。課后將骨干教師PPT、教學(xué)設(shè)計、專業(yè)教師和教研人員點評、學(xué)員發(fā)言談?wù)摰刃纬晌淖志鶔旄鱾€區(qū)域?qū)W習(xí)QQ群,使學(xué)員們充分的分享、交流、學(xué)習(xí)。

3.提升教學(xué)專題講座水準。

一線的幼兒教師,喜歡觀摩教學(xué)、研討和得到骨干名師具體指導(dǎo),非常希望有高質(zhì)量的專題講座。應(yīng)收集學(xué)員反饋意見、不斷總結(jié)以前專題講座的經(jīng)驗,注重提升專題講座的質(zhì)量。例如筆者參加了“學(xué)前教育專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班”。培訓(xùn)歸來,就幼兒教育前沿理論、教學(xué)改革、培訓(xùn)感受和體悟,給學(xué)員做了比較全面、專業(yè)、有質(zhì)量的主題講座。并將學(xué)前專家的講座筆記加以整理,結(jié)合自己的反思結(jié)集,形成學(xué)前專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源,以饗各位好學(xué)學(xué)員。此外,每學(xué)期應(yīng)利用面授輔導(dǎo)課的時間,開展幾次高質(zhì)量、高水平的專業(yè)講座,邀請經(jīng)驗豐富的全國優(yōu)秀園長和優(yōu)秀幼兒教師擔任講座嘉賓,給學(xué)員講如何提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)實踐教學(xué)能力等。

4.注重教學(xué)拓展延伸。

應(yīng)強化專業(yè)教師教學(xué)管理責任和教學(xué)實踐反思,督促教師對教學(xué)拓展、延伸過程的監(jiān)控和激勵。教師要關(guān)注教學(xué)的拓展延伸,通過電話、QQ、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)輔導(dǎo)等,關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上強化專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)員將問題傳到共享里,授課教師必須在相關(guān)的時間段內(nèi)加以處理,并將答疑內(nèi)容上傳至共享,以便更多的學(xué)員受益。真正實現(xiàn)“一人提一問,多人受益”的設(shè)想。專業(yè)授課之后,教師給定閱讀材料或相關(guān)的網(wǎng)站,教師主持班級網(wǎng)上研討會,學(xué)員進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)匯報,以促進教學(xué)的拓展與延生。鼓勵教師就本學(xué)科收集最新的改革或研究成果信息,建立最新資源庫,使教學(xué)、學(xué)習(xí)資源更加豐富和實用。

電視大學(xué)開展學(xué)前教育需要進一步深化自身改革,發(fā)揮系統(tǒng)和資源優(yōu)勢,迅速提高辦學(xué)能力,以盡量滿足目前學(xué)前教育的發(fā)展需求。同時為了提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的品位,還應(yīng)當在教學(xué)方法上下功夫,采取各種不同的策略,把學(xué)前教育教學(xué)研究與實踐有機結(jié)合。

[1]羅向陽.我國廣播電視大學(xué)教育的發(fā)展研究[D].福建師范大學(xué)碩士論文,2007.

[2]陶聆之.發(fā)展與退出:電大遠程教育市場選擇——-以廣西為例[D].西南大學(xué)碩士論文,2011.

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