唐春華 曹 紅

一、閱讀與生活的關(guān)系

閱讀本身就是一種特殊的生活，我們在這個世界上，上班是一種生活，上學(xué)是一種生活，碌碌無為是一種生活，艱苦奮斗也是一種生活。生活的方式有很多種表現(xiàn)形式，而生活質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，我們每個人心中都有著不同的標(biāo)尺。對于學(xué)生而言，尤其是小學(xué)生，閱讀，就是他們生活中最重要的一部分。

在學(xué)生的眼中，生活就是生活，課程就是課程。其實，課程也就是學(xué)生生活中的一部分。通過對課程新理念的學(xué)習(xí)，我們可以認(rèn)識到，把課程和生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在課堂中體會生活，在生活中應(yīng)用課堂所學(xué)，這才是提高學(xué)習(xí)效率的最好方法，在語文閱讀課堂中也一樣。

二、閱讀生活化課堂教學(xué)意義

生活化的課堂教學(xué)，既保留了中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識的同時，又將所學(xué)的知識與生活緊密的聯(lián)系在一起，這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生學(xué)到了書本上的理論知識，又能夠很好的讓理論知識找到相應(yīng)的實際實踐活動，這樣的教學(xué)更加令人印象深刻，也能夠使知識在以后應(yīng)用時更加得心應(yīng)手。

對于閱讀課堂教學(xué)亦是如此，開展閱讀生活化的課堂教學(xué)，這就讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的聽說讀寫模式，解放了學(xué)生的身體自由，由課堂中的閱讀知識可以聯(lián)想到生活，使學(xué)生有了自己的活動能力和思維能力，閱讀的東西與自己的體驗和或相應(yīng)的動作、表情等相結(jié)合，這有利于對閱讀的理解和加深閱讀的印象，同時，這樣的生活化課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。

三、如何讓學(xué)生走進(jìn)語文閱讀生活的課堂

（一）抓住課堂，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣

對語文閱讀的興趣是學(xué)生閱讀的主要動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣是教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文閱讀生活的首要任務(wù)。對于小學(xué)生來說，他們的興趣廣泛，好奇心非常強(qiáng)，而且注意力集中，課堂上，老師在他們眼中最崇高的人物，老師的一舉一動都會引起學(xué)生心理的情緒，教師應(yīng)抓住學(xué)生們這樣的心理，積極引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們大膽想象，鼓勵他們對閱讀的觀點，讓他們感受語文閱讀的無窮魅力，增加學(xué)生對語文閱讀的渴望，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣。

（二）躬親率范，增加學(xué)生語文閱讀樂趣

興趣的第一動力，那么閱讀的樂趣則是幫助學(xué)生閱讀的永動機(jī)，享受語文閱讀的樂趣，是學(xué)生主動閱讀的源源不斷的動力。而要讓學(xué)生能夠感受到閱讀的樂趣，教師首先就要能夠感受到閱讀中能給讀者帶來怎么樣的一種樂趣，并且教師要做到“百閱還樂”的境界，在引導(dǎo)學(xué)生時，自己首先感受閱讀，樂于其中，教師的親身率范能夠與學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴，在無形之中學(xué)生會覺得自己的感受和老師的感受也是差不多，這不僅肯定了學(xué)生內(nèi)心對閱讀理解的正確性，同時也增加了學(xué)生對語文閱讀的樂趣。

對于小學(xué)生而言，讀書的樂趣主要體現(xiàn)在這三個方面：一是對于老師贊賞的自豪，學(xué)生通過閱讀，了解了閱讀的內(nèi)容，老師應(yīng)不吝贊賞之詞，稍稍贊賞，學(xué)生將感到自豪。二是對于小伙伴聆聽的自信，學(xué)生在通過閱讀理解后，會迫不及待的對小伙伴說他們所沒有聽過的故事，這增加了學(xué)生的自信感；三是對于家長獎勵的滿足，很多家長看到自己的小孩進(jìn)步，要么會進(jìn)行物質(zhì)獎勵，要么進(jìn)行表揚，這會使學(xué)生感到非常的滿足。

（三）開拓延伸，開闊學(xué)生語文閱讀之外的視野

語文閱讀理解是小學(xué)教育的重點培養(yǎng)能力之一，閱讀也是語文教學(xué)的最好的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，是為了增加學(xué)生理解能力，開闊學(xué)生的視野，通過閱讀，才能讓學(xué)生記住更多的知識，開發(fā)學(xué)生的大腦。因此，在課堂上，教師要把握好引導(dǎo)學(xué)生閱讀的尺度，以課本內(nèi)的閱讀為主，相關(guān)閱讀外的知識為輔，使學(xué)生在理解感受課本的語文閱讀時，還能夠補(bǔ)充到課本外的知識。視野的開闊有利于學(xué)生大腦的開發(fā)，有利于以后通過閱讀儲備更多的知識，并且在使用時能夠得心應(yīng)手。

在小學(xué)階段，課本內(nèi)的閱讀量是非常少的，單單是讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)的材料還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到小學(xué)高年級閱讀量的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師借助課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生延伸課本閱讀之外的文字，讓學(xué)生積極主動的遨游于書的海洋之中。

四、結(jié)語

總而言之，要想讓學(xué)生真正的走進(jìn)語文閱讀生活的課堂是一個比較長的過程，這不僅要求教師在教學(xué)當(dāng)中，不僅要有充足的智慧，還要求教師必須擁有足夠的耐心對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從培養(yǎng)興趣，到感受樂趣，到閱讀延伸，循序漸進(jìn)，一步一步，讓每個學(xué)生都能夠跟上教師的思維，慢慢地了解閱讀、學(xué)會閱讀、利用閱讀，最后成為國家有用的人才。

[1]林春旺.讓學(xué)生生活走進(jìn)語文課堂[J].中國農(nóng)村教育,2005,05:56~57.

[2]王念強(qiáng),唐麗萍.小學(xué)語文生活化實踐的研究與探索[J].當(dāng)代教育科學(xué),2007,23:34~37,40.