武敬杰

一、前言

思想政治理論課是大學(xué)重要的政治課程，為了更好地提升學(xué)生的思想政治水平，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的大學(xué)生，在思想政治課的實(shí)踐教學(xué)中，教師通過運(yùn)用導(dǎo)向?qū)ｎ}教學(xué)法這種特殊的教學(xué)手段，對于促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生思想品德的升華，培養(yǎng)強(qiáng)大的心理承受能力和堅(jiān)忍不拔的精神，提高思想政治課的實(shí)踐教學(xué)效率效果非常明顯。

二、導(dǎo)向?qū)ｎ}教學(xué)法

導(dǎo)向?qū)ｎ}教學(xué)法包括了許多的內(nèi)容，有行動(dòng)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、項(xiàng)目導(dǎo)向以及目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法等，但共同的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在思想政治課堂上發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，全面、主動(dòng)地參與到思想教學(xué)過程中來，師生共同完成塑造思想政治品質(zhì)教育，達(dá)到對學(xué)生思想品德熏陶的目的。

三、導(dǎo)向?qū)ｎ}教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）注意專題與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系程度

在開展導(dǎo)向?qū)ｎ}教學(xué)時(shí)，教師一定要注意所選擇的專題與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系程度，這樣才能更好地確保導(dǎo)向?qū)ｎ}教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐出真理，許多真理我們都能從生活中體會(huì)出來，因此加強(qiáng)專題與實(shí)際生活之間的聯(lián)系程度，將能大大地提高學(xué)生對于專題的理解，從而更好地提高學(xué)生的思想政治水平。例如，習(xí)主席在任職期間，主抓中國官員的廉政問題，要求學(xué)生收集相關(guān)信息以及身邊所發(fā)生的事情，探討習(xí)主席對于反腐倡廉的做法及其影響。部分同學(xué)提出了問題：抓了這么多的貪官，對我國的高層消費(fèi)定會(huì)產(chǎn)生一定的影響，特別是高級(jí)消費(fèi)品的消費(fèi)狀況，令人擔(dān)憂。由此引出更加接近生活的思想政治課題，促使學(xué)生更加主動(dòng)、熱烈地參與到專題探討當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生在思想政治課堂上的參與熱情，提高學(xué)生對于反腐倡廉策略的深刻認(rèn)識(shí)。

（二）借助信息技術(shù)來開展專題教學(xué)

為了更好地開展專題教學(xué)，在思想政治課堂上，教師就可以借助信息技術(shù)來開展專題教學(xué)。例如，在進(jìn)行“反腐倡廉”的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到廉政的重要性，教師就可以借助信息技術(shù)來對不同事件進(jìn)行對比，如：腐敗的事件與廉政的事件，知曉腐敗帶來的社會(huì)影響，給人民帶來的傷害，感受廉政帶來安居樂業(yè)的社會(huì)風(fēng)尚，體會(huì)到反腐倡廉的重要性。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生的行為導(dǎo)向?qū)ｎ}教學(xué)

思想政治理論是一門比較抽象的課程，因此為了更好地規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的思想政治水平，突破枯燥乏味的理論教學(xué)，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，加強(qiáng)對學(xué)生的行為導(dǎo)向?qū)ｎ}教學(xué)。例如，為了讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)義務(wù)與權(quán)利，教師在課堂上就可以列舉各種生活中常見的舉動(dòng)來讓學(xué)生辨別是權(quán)利還是義務(wù)，從而更好地提高學(xué)生的思想政治水平。讓他們學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)與人為善的交往。

（四）加強(qiáng)師生之間的交流

（1）首先，教師要先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生自行收集近幾年來發(fā)生的食品安全事件。

（2）對全班同學(xué)進(jìn)行分組，可以自由組合，也可以指派，但要注意學(xué)生個(gè)性差異的特點(diǎn)，有效地組織學(xué)生對食品安全事件進(jìn)行相應(yīng)的探討，要求有理論有根據(jù)、可以借助幻燈片等手段，在課堂上選派代表進(jìn)行展示演講。

（3）當(dāng)每個(gè)小組在展示自己的幻燈片時(shí)，講解自己組員對于這些食品安全事件的看法時(shí)，教師認(rèn)真傾聽，做好相應(yīng)的記錄，這樣在全班同學(xué)展示完畢后，就可以一一地對每一個(gè)小組都進(jìn)行針對性地點(diǎn)評。

（4）點(diǎn)評完畢后，教師提出自己對食品安全的看法與認(rèn)識(shí)，并對課堂上學(xué)生展示的食品安全正確觀點(diǎn)的肯定，指出部分存在的問題，糾正認(rèn)知上的欠缺，有效地拉近了學(xué)生與教師的距離，使學(xué)生更容易接受教師的觀點(diǎn)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展式地學(xué)習(xí)，跨學(xué)科地引用內(nèi)容來加深對專題的論證，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有一定的作用。

（五）加強(qiáng)對學(xué)生在課堂上的提問

為了更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生對于思想政治的認(rèn)識(shí)和理解，問題課堂的精心預(yù)設(shè)是取得良好教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，問題巧妙合理、構(gòu)思精巧，能夠激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，啟迪他們?nèi)L試探討，不厭其煩地對問題的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行深究，達(dá)到緊扣課堂教學(xué)主題，以點(diǎn)帶面地教學(xué)效果。如：紅色文化資源中，毛澤東的理論思想的形成，是在何種社會(huì)背景、何種狀況下體現(xiàn)出來的精髓內(nèi)容？要求學(xué)生以此為支點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境課堂，引導(dǎo)他們縱橫聯(lián)想，拓展學(xué)生對思想觀點(diǎn)的發(fā)散性思維，激發(fā)起學(xué)生的積極性。

四、結(jié)語

在大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中采用導(dǎo)向?qū)ｎ}教學(xué)法，全面的加強(qiáng)了師生的互動(dòng)性，極大的優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)耐貙捔私虒W(xué)內(nèi)容。導(dǎo)向?qū)ｎ}教學(xué)法可以鼓動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于實(shí)踐，這對于創(chuàng)造和諧、有效地教學(xué)課堂，更好地提高思政課的教學(xué)效率，促進(jìn)大學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)以及優(yōu)良的思想品德逐漸形成尤為重要。

[1]汪馨蘭.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究[D].成都:電子科技大學(xué),2013.

[2]楊金艷.新時(shí)期高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新探究[D].銀川:寧夏大學(xué),2014.