胥 楊

（秦皇島市海港區(qū)新生路小學，河北 秦皇島066000）

在小學體育教學中，有目的的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的是要使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象并使之“內化”，經過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問題。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學生的學習興趣，并使學生在體驗到體育動作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產生學習體育技術動作的極大興趣。

1 教師如何進行有效的動作示范

教師正確、優(yōu)美的示范可使學生建立起正確的動作表象，建立起正確的動作概念。所以，在體育教學中，教師應根據教學任務以及學生的實際情況進行示范，教師的每次示范都應明確所要解決的問題。何時示范，示范什么，怎樣示范都要根據教學任務，教學步驟，以及學生的具體情況而定。同時教師要注重對示范節(jié)奏的把握，有的動作宜快不宜慢，如站立式起跑的動作示范；有的屬于宜慢不宜快，如武術、太極拳類的項目。這樣能幫助學生較快地理解教師講授的內容，達到預定的教學目的。而無目的地作示范，不但會分散學生的注意力，而且也沒有教育意義。教師示范動作要具有一定的感染力。示范屬于語言分類中的肢體語言。體育教學中準確的動作示范不僅可以使學生獲得必要的直觀感受，而且還可以激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，更有利于形成正確的動力定型。富有感染力的動作示范對學生形成和完善正確的技術動作起著潛移默化的效用，它使學生在體驗到體育動作的美感的同時，獲得一種滿意的心理感受。所以示范直接影響學生的精神狀態(tài)、學習熱情和課堂參與度。示范要注意合理的位置與方向。教師動作示范的效果受示范位置與方向的影響。教師的示范位置應根據學生隊形，動作的性質以及安全的要求等因素來決定。示范的方向根據動作的線路和要求學生觀察的動作部位而定。示范前，還應注意分析動作的結構和要求，要考慮學生觀察動作的角度，講究動作示范的各個“面”。在實踐中常采取的有正面、側面、背面以及鏡面示范等方法。如果同時有幾個班在上課，也應注意不要使學生面向其它班站立，以免分散注意力。示范的形式要多樣化。示范要根據教材的內容、性質及學生的實際情況，作完整示范、分解示范以及常速和慢速的示范。如對新教材，教師可先用正常速度示范一次完整的技術動作，使學生初步了解教材的完整技術結構，后再根據該次課內容作慢速分解示范，使學生了解動作的要領，建立一個完整的動作表象。如在武術教學中，應先用正常速度把整套動作完整示范一次給學生看，使學生初步了解技術動作結構，再根據該次課的任務，進行分解示范教學。另外，也可用直觀教具進行示范，如錄像、圖解等，以彌補示范的不足和增加講解的實效性。還有在練習的過程中，教師應針對學生存在問題的具體情況，讓掌握技術動作較好的學生進行示范練習，然后教師加以分析。這樣，正確的技術動作就會在學生的腦海中留下更深刻的印象，從而提高教學效果。教師的示范要與講解相結合。在日常體育教學中，為了讓學生掌握一個技術動作，教師不僅需要進行正確的示范，而且需要進行必要的講解。一般來講，只有講解沒有示范，學生只能得到一個抽象的概念，而只有教師的示范沒有講解，學生只能看到一個具體的動作形象，所以教師的講解與示范在體育教學中是不可分割的一個整體，兩者的關系非常緊密的，它們互相補充，不可偏廢。教師動作示范的次數并非越多越好。在體育課堂上，教師的動作示范要根據具體條件、動作的難易程度以及學生的年齡特點和接受程度合理進行。在學生的模仿練習的基礎上，教師給予適當的示范指導，使學生在反復的練習中掌握動作。

2 動作示范應因材施教，因人施教

良好的動作示范會激發(fā)學生的學習興趣，但是動作過難，超出學生所能達到或接受的范圍，就會給學生帶來不必要的心理負擔，從而減低學生參與活動的積極性，但是動作過易，則又不能調動學生的積極性，無法在學生頭腦中建立正確的動作表象。因此小學教師在動作示范前，必須對教學對象、內容、項目有清楚的了解，對于個別帶有 危險性的、技術復雜的動作，在示范時還可以適當的降低難度，以滿足學生的心理承受力。只有這樣，動作示范才能充分發(fā)揮它的特點，吸引學生積極參與運動。例如在示范山羊分腿騰越時，針對低年級和高年級，男生和女生的差別需要采用不同的方法進行示范。對于女生或是低年級的初學者，由于性別或是才接觸到“山羊”，學生必然會對“山羊”這種器械產生一種恐懼感。這時，示范就要減低難度，只做出踏跳、推手和落地的動作，讓學生覺得“原來動作很簡單，不會有什么危險”，讓學生一開始就消除恐懼感。在學生試跳時。再適當的降低“山羊”的高度，使學生都能比較順利的完成，這樣就會給學生一種“蹋實感”，在以后的練習過程中學生就能比較大膽的做動作，而且會不斷的提高動作的難度。我在教授前滾翻時，首先會將基本的前滾翻動作示范一遍，講清楚動作的技術要點，必要時還放慢速度，降低難度，讓學生看清楚動作，同時對學生說明，電視中見到的魚躍前滾翻難度較大，初學時千萬不要模仿，等到同學們的技術達到要求了，老師自然會示范并傳授給大家的。等到學生的基本動作形成以后，我再將保護幫助的方法進行講解，然后先簡單的示范魚躍前滾翻(注意此時動作不宜太標準，難度要適當降低)，讓學生在同伴的保護幫助下建立初步的概念。等到學生的動作比較優(yōu)美和輕松時，教師再進行一次高標準的、優(yōu)美的動作示范，既讓學生加深對魚躍前滾翻的理解。同時又展示教師高超的動作示范，樹立起小學教師的威信。

3 學生示范應注意的問題

示范動作要注意位置、時機。給學生做示范的目的是讓所有學生能夠看到、理解、以及清楚使用的用途，因此教師要根據場地的大小、周圍的環(huán)境是否能夠滿足示范的目的進行安排教學的隊形、動作的特點以及安全的各種因素進行選擇環(huán)境位置。同時教師還應當根據所處場地的時學生的心理狀態(tài)、特點，是否愿意聽講等，進行考慮示范的時機與內容，防止在示范過程中學生注意力分散而到不到整個整體示范的效果。學生的配合要和教師的講解結合起來。學生的配合不僅僅局限于優(yōu)秀的學生一起來做示范，還應當包括了學生在進行課堂時，按照教師的要求所進行的各項活動，例如比賽、游戲活動。教師在活動時需要與教師的提前、事中、事后的講解相結合，這可以使學生們在最短的時間內認識到各種技術動作的特點，知道動作的要素與關鍵配合點，就能加深了記憶力，重要的是能夠啟發(fā)學生的積極思維，達到教學目的。

總之，在小學體育教學中動作示范發(fā)揮著重要的作用，我們體育老師在動作示范中必須不斷地加強業(yè)務的探索和學習，提高動作示范的藝術性和水平，促使學生們找到學習體育的樂趣和掌握技術動作的成就感，為樹立終身體育思想打下良好的基礎。

［1］曲宗湖,楊文軒.學校體育教學探索[M].人民體育出版社,2000(9).