李玉敏 楊 靜

（1.新疆大學經(jīng)濟與管理學院，新疆 烏魯木齊 830046；2.新疆大學外國語學院，新疆 烏魯木齊 830046）

近幾年社會對俄語人才有了一定數(shù)量的需求，尤其是處于特殊地理位置的新疆。俄語人才的培養(yǎng)就很重要，不僅要體現(xiàn)其專業(yè)性，更要體現(xiàn)應用型和復合型人才培養(yǎng)的特點。目前俄語人才的培養(yǎng)主要集中于專業(yè)俄語，但俄語專業(yè)畢業(yè)的學生只懂語言，不能很好地勝任專業(yè)領域工作；非俄語專業(yè)即公共俄語教學作為俄語人才培養(yǎng)這一重要陣地卻沒有引起相應的重視，導致非俄語專業(yè)的學生俄語水平總體偏低。以下本文就針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，并結(jié)合在高校非俄語專業(yè)學生俄語教學的特點，探究非俄語專業(yè)學生俄語應用能力的方法。

1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對俄語人才的需求

我國和俄羅斯及中亞的經(jīng)貿(mào)交流越來越頻繁，尤其是絲綢之路經(jīng)濟帶的開發(fā)使得對具備外貿(mào)知識的俄語人才的需求越來越多。傳統(tǒng)教育體制下的外貿(mào)人才已不能滿足經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的需求。雖然高校俄語專業(yè)的學生越來越多,但他們只懂語言，不懂外貿(mào)方面的知識與技能，使得企業(yè)滿意的畢業(yè)生越來越少,這種反差反映了當前在對外貿(mào)易人才培養(yǎng)的過程中，對于學生的俄語應用能力有了較高的要求。高校學生在走向社會后，在中俄或其他兩國貿(mào)易中，復合型人才緊缺的狀況日益凸顯。

2 高校非俄語專業(yè)學生中俄語教學的特點

高校對非俄語專業(yè)的學生，其俄語教學的特點：第一，針對非俄語專業(yè)的學生進行授課要從零開始，并且授課時間較俄語專業(yè)少很多，因此在培養(yǎng)學生俄語認知技能上很被動，學生在俄語掌握上主要通過課堂，無法滿足學生畢業(yè)后從事與俄語相關工作。第二，高校對于學生的俄語教學，對應用型人才培養(yǎng)不夠完善，使得學生在俄語應用能力上有欠缺，缺乏實際應用的俄語技能。第三，長期以來，我國的俄語教學都注重培養(yǎng)“純語言，重語法，輕能力”，即具備“造出一些意義正確、基本合乎語法規(guī)則句子的能力”。然而實際表明，僅有這種能力不足以保證學習者在實際應用中進行有效的交際。因此，有效的教學必須把培養(yǎng)學生的實際應用能力放在首位，培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型應用人才。

3 非俄語專業(yè)學生學習俄語的過程中存在的問題

中國很多高校俄語教學偏重于語言，語法和理論的傳授，易忽視語言的應用能力，因此在很多非俄語專業(yè)的學生中，出現(xiàn)了高分但低能的現(xiàn)象。不少非俄語專業(yè)畢業(yè)生雖具備了基礎辨音能力，但由于不專業(yè)，認知的詞匯不夠解決遇到需要用俄語進行口頭或文字交際的場合，往往陷入聽不懂、說不清、寫不出、譯不準的境地，這說明他們所習得的俄語知識還不夠，他們所具備的語言能力還不能轉(zhuǎn)化為交際能力。同時，俄語的詞形變化復雜，語法規(guī)范龐雜，使許多人望而生怯，深感俄語難學。因此，對于非俄語專業(yè)的學生來說，學習時間沒有俄語專業(yè)學生學習時間長，再加上俄語本來就難學，就對非專業(yè)的學生造成了困擾。

4 培養(yǎng)高校非俄語專業(yè)學生俄語應用能力的措施

4.1 有效利用課堂教學

英國語言學家威爾金斯認為全部外語學習過程要和培養(yǎng)應用能力緊密地結(jié)合起來，實現(xiàn)學習過程交際化。交際化，即從最初學習階段開始，就創(chuàng)造出真實交際場景：創(chuàng)造外語環(huán)境，提供外語交際情景，調(diào)動學生的交際積極性。因此，就要求老師在學生初步掌握已學知識的基礎上，要加強言語能力的訓練。利用各種情景，讓學生觸景生情，自由表達自己的思想，養(yǎng)成隨時隨地講俄語、用俄語的習慣，把在虛擬的交際環(huán)境中習得的語言知識應用于現(xiàn)實中，使之轉(zhuǎn)化為交際能力。

4.2 學好語法知識，將其融會貫通

語音、詞匯、語法是語言的三大要素。一個人即使語音語調(diào)地道，詞匯量豐富，沒有掌握相關的語法知識，也不可能明白整個句子的意思，只能聽懂片言只語，斷章取義。只有結(jié)合學過的語法知識，對所聽到的詞匯、語句進行時、體、態(tài)、式、句型、語序等各方面語法特征進行分析，才能聽懂一個語句所表達的意思。

4.3 增加學習時間，讓學生多接觸俄語

學習一門語言，是一個漫長的過程，應該讓非專業(yè)學生在大一時就接觸，并且增加課時，如果在大三時開課，學習時間短，只能接觸到俄語的皮毛，不能跟外國人進行交流。同時，應舉辦一些活動，與說俄語的留學生或需要俄語的外企多溝通，意識到外企的好處及俄語的優(yōu)勢。

4.4 掌握豐富的俄羅斯國情知識，了解相關的文化生活背景

僅有語言知識和能力是不夠的，具有豐富的語言外知識才可以更好幫助我們理解聽力材料的內(nèi)容。教師可以向?qū)W生推薦一些好的網(wǎng)址，電視或報刊、雜志上的新聞、經(jīng)濟、文化、生活節(jié)目，讓學生更多地了解俄羅斯的歷史知識、文化背景、風土人情、生活方式，以及當代的發(fā)展變化等情況。

5 結(jié)語

大學非俄語專業(yè)學生聽說水平低，教學方法等不足亟待改進。因此，非俄語專業(yè)學生應在教師指導下，準確掌握語音語調(diào)，不斷豐富俄語詞匯，且還要會用俄語思考，以及刻苦的聽力訓練和不怕說錯的勇氣，并且對俄羅斯文化有一定的理解，做到這些學生們的聽說能力一定會得到提高。總之，培養(yǎng)學生的俄語應用能力，必須讓學生真正做到“想學、會學”，在真實的語言環(huán)境中逐漸鍛煉俄語的綜合運用能力，只有這樣才能更好的適應未來發(fā)展。

[1]朱桂英.論培養(yǎng)學生的俄語交際能力[J].教育戰(zhàn)線,2010.

[2]郭春香.論大學生俄語語言能力與交際能力的培養(yǎng)[J].沈陽師范大學學報,2006(1).

[3]張毅.注意培養(yǎng)學生綜合運用俄語的能力[J].佳木斯大學學報：社會科學版,2001.