李紅雙 李躍中

（沈陽航空航天大學(xué)北方科技學(xué)院，遼寧 沈陽110136）

0 前言

畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)知識全面總結(jié)和學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)，是高等學(xué)校教學(xué)計劃主要的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計能更好培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題和查閱文獻(xiàn)知識綜合運(yùn)用的能力。但近些年高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加以及經(jīng)濟(jì)危機(jī)等因素帶來的影響，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中忙于工作、研究生復(fù)試和考公務(wù)員等，畢業(yè)設(shè)計上沒有用太多的精力，完全是應(yīng)付，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇曾指出要明確應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是勞動者，是一線的工人，是藍(lán)領(lǐng)而不是研究高科技白領(lǐng)[1]。目前，企業(yè)對新招聘的畢業(yè)生需要花費(fèi)較長的時間進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位要求，已是一個不爭的事實(shí)。當(dāng)前大學(xué)教育模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生，無論從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識，還是團(tuán)隊協(xié)作精神及與人交流溝通能力都與社會需求存在較大的差距。其中高校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能更深入的使學(xué)生和企業(yè)對接，那么，如何改變當(dāng)前局面是轉(zhuǎn)型期高校面臨的一項(xiàng)重大課題。

1 轉(zhuǎn)型期高等教育畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

目前，轉(zhuǎn)型期高等教育機(jī)類畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)最后一個學(xué)期，開學(xué)初完成畢業(yè)設(shè)計雙向選題，各指導(dǎo)教師對學(xué)生下發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和相關(guān)要求，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書開始做畢業(yè)設(shè)計。教學(xué)計劃安排一個學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間找工作參加各類型招聘會，考研學(xué)生為研究生復(fù)試做準(zhǔn)備等面臨實(shí)際問題，真正用到做畢業(yè)設(shè)計時間很少，在短期內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計只能是應(yīng)付，東拼西湊，達(dá)不到預(yù)期的效果。高校教師多是從學(xué)生到學(xué)校的過度，不是雙師型教師，沒有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，對于企業(yè)應(yīng)用的新工藝和新方法不夠熟悉，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目偏離實(shí)際。高校對教師科研考核要求比較高，教師忙于科研工作，畢業(yè)設(shè)計所帶人數(shù)過多，對學(xué)生指導(dǎo)和管理甚少，學(xué)生本身的求知欲望不強(qiáng)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計只有臨近答辯才開始做。受到時間和能力的限制，學(xué)生開始上網(wǎng)找“槍手”來完成畢業(yè)設(shè)計。高校在畢業(yè)設(shè)計過程的管理制度上只流于形式，沒起到實(shí)際作用也是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量降低的一個重要因素。

2 轉(zhuǎn)型期高校機(jī)類畢業(yè)設(shè)計改革思路

教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中加強(qiáng)了對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理力度[2]。教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上曾表示600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等[3]?？梢?，國家教育部對職業(yè)技能型高校的培養(yǎng)目標(biāo)改革提出了明確方向。轉(zhuǎn)型期高等院校向社會輸送一線的專業(yè)技術(shù)人員，畢業(yè)設(shè)計的整個教學(xué)過程中，都不能脫離這個原則。學(xué)生的就業(yè)方向隨著時間的推移、就業(yè)地區(qū)的不同，對專業(yè)人才的需求量、具體工作和要求都是動態(tài)變化的，可見畢業(yè)設(shè)計的改革是轉(zhuǎn)型期高校必須面臨的一項(xiàng)重大課題。

畢業(yè)設(shè)計時間：轉(zhuǎn)型期高校培養(yǎng)的目標(biāo)是職業(yè)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計完全不用到最后一個學(xué)期完成，有想法的學(xué)生大三可提前申請做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生提出畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，教師對可行性和工作量把關(guān)，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生探討，師生共同制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，這樣學(xué)生可根據(jù)自己的想法不受任何約束創(chuàng)新設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計選題：目前畢設(shè)題目多雷同或沿用往屆題目，設(shè)計內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，題目不能做到因人而異。轉(zhuǎn)型期高校教師準(zhǔn)備的題目應(yīng)以工程實(shí)踐型為主，理論型為輔，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員共同完成選題。教師可根據(jù)學(xué)生個人實(shí)際情況來制定選題，為下一步深入開展研究奠定基礎(chǔ)。

指導(dǎo)教師選擇：提前在單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師聘請實(shí)習(xí)單位工程師或者經(jīng)驗(yàn)豐富的工人師傅作為指導(dǎo)教師，設(shè)計內(nèi)容為本單位的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，企業(yè)創(chuàng)新過程中的實(shí)際問題與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，不僅提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且提高學(xué)生求知的欲望和提升畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)含量，更重要的是學(xué)生與實(shí)際生產(chǎn)和創(chuàng)新設(shè)計接觸，必將會更快的走向生產(chǎn)一線。但由于企業(yè)人員對學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計要求不清楚，學(xué)?？梢葬槍ζ髽I(yè)配備校內(nèi)專業(yè)教師完成輔助工作，這樣既能把握好畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)量和要求，又能與企業(yè)建立長期培養(yǎng)機(jī)制，同時彌補(bǔ)了專業(yè)教師帶多名學(xué)生不足的問題。

畢業(yè)設(shè)計答辯：畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)直接明了的考核學(xué)生對知識掌握程度。以往答辯是對參加畢設(shè)所有學(xué)生進(jìn)行答辯，每一個學(xué)生至少10分鐘答辯時間。轉(zhuǎn)型期高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)答辯思想，畢業(yè)設(shè)計成績直接由指導(dǎo)教師進(jìn)行考核，給出答辯成績。對于想取得優(yōu)秀成績的學(xué)生可以提出申請，統(tǒng)一組織答辯。但答辯上交資料應(yīng)取消上交圖紙和設(shè)計說明書，避免紙上談兵，取而代之則是上交畢業(yè)設(shè)計完成的加工或者創(chuàng)新設(shè)計實(shí)物，教師針對所做實(shí)物進(jìn)行答辯。

3 結(jié)語

轉(zhuǎn)型期高等院校畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機(jī)會，基于轉(zhuǎn)型期高等院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐漸下降，文章對轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的高校畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了探討，從畢業(yè)設(shè)計的時間、選題、指導(dǎo)教師和答辯四個方面對畢業(yè)設(shè)計的改革進(jìn)行了研究。

［1］侯艷,劉玉蕾.教育部醞釀啟動高校轉(zhuǎn)型改革[OL].中國廣播網(wǎng),2014-5-11.

［2］胡國玉,早熱木,周建平.機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計中的突出問題探討與對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011,3:100-102.

［3］教育部副部長稱全國600多本科院校將轉(zhuǎn)型職業(yè)教育占總數(shù)85%[OL].觀察者網(wǎng),2014-5-10.