鄭玉船 李長江 王 澍

（黃山學(xué)院化學(xué)系材料科學(xué)與工程教研室，安徽 黃山245041）

教育是科教興國的基礎(chǔ)，將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在2010年7月全國教育工作會議上胡錦濤在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出教育成效不應(yīng)只看學(xué)生是否能準(zhǔn)確填寫標(biāo)準(zhǔn)答案，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，看他們是否掌握了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵能力[1]。材料是構(gòu)成社會文明和國民經(jīng)濟(jì)的三大支柱之一，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)先導(dǎo)。材料科學(xué)與工程是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實踐性教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中扮演著重要的角色[2]。實踐教學(xué)的形式具有多樣性，如專業(yè)實驗、工程實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。其中，專業(yè)實驗在實踐教學(xué)中占有非常重要的地位，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)實驗室的軟硬件建設(shè)，以滿足專業(yè)實驗的順利、高效地進(jìn)行[3-4]。相對研究型大學(xué)而言，地方應(yīng)用型本科院校更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，以培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，滿足服務(wù)地方及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要?；诖?，本文主要闡述在材料專業(yè)實驗教學(xué)過程中遇到的問題以及思考。

1 實驗教學(xué)的重要性

理論和實驗教學(xué)是教學(xué)活動的兩個重要方面，實驗教學(xué)是理論聯(lián)系實際的重要手段，是課堂教學(xué)有益地延伸，是培養(yǎng)學(xué)生動手/實踐能力的重要環(huán)節(jié)。材料學(xué)科交叉性強(qiáng)、涉及面廣，且又是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。因此，除了厚基礎(chǔ)之外，一定也要重實踐教學(xué)且落到實處。這樣才能充分的發(fā)揮教學(xué)資源為學(xué)生服務(wù)，而不能僅存在于一個口號，流于形式。

2 發(fā)揮實驗教學(xué)的實踐功能

為了更好地發(fā)揮實驗教學(xué)在學(xué)生的探究和實踐能力培養(yǎng)方面的作用，首先要求實驗教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心，至少能夠嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求完成實驗教學(xué)；其次，對于學(xué)生可以采取進(jìn)入專業(yè)教師實驗室從事科研/產(chǎn)學(xué)研的研究，促進(jìn)他們對實踐活動的認(rèn)識，使他們意識到實踐活動對專業(yè)理論學(xué)習(xí)、分析與解決問題能力的培養(yǎng)以及技術(shù)創(chuàng)新等方面所起的重要作用，從而重視實驗教學(xué)。

結(jié)合材料專業(yè)實驗的教學(xué)情況，有必要從“做什么”和“怎么做”這兩個方面探討實驗教學(xué)中需要注意的一些問題，使學(xué)生能夠真正地受益于實踐教學(xué)，而不是走過場。

2.1 做什么

首先，要讓學(xué)生知道這個學(xué)期的實驗安排，一般包括時間、地點、實驗內(nèi)容、分組、任課教師等信息；其次，實驗教案的編寫，這一環(huán)節(jié)非常重要。教案的基本內(nèi)容一般由以下六個部分構(gòu)成：實驗?zāi)康?、實驗儀器設(shè)備、實驗原理、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)記錄及處理、實驗思考。在編寫的時候需要注意以下幾個方面：

2.1.1 教案內(nèi)容

理論課和實驗課的進(jìn)度要保持一致。因此，老師之間應(yīng)該先交流好時間安排，盡量在理論課結(jié)束后的一周內(nèi)安排相關(guān)的實驗。從學(xué)生反饋的情況來看，他們也提到理論和實驗嚴(yán)重脫節(jié)的情況。然后切忌直接照搬教材或復(fù)制、粘貼網(wǎng)絡(luò)資源。一定要根據(jù)學(xué)生實際情況，以教學(xué)大綱為基，以教參為輔，結(jié)合現(xiàn)有的儀器設(shè)備設(shè)計專業(yè)實驗。如今網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富（如百度文庫），學(xué)生有的時候也會去檢索學(xué)習(xí)資料，當(dāng)他看到任課教師發(fā)給他的教案與網(wǎng)上一模一樣時，或許會產(chǎn)生不好的印象。如同現(xiàn)在的理論課程，有的會配有課件光盤，很容易造成部分教師直接去使用這些課件而不做任何修改。材料專業(yè)實驗很多都有國家標(biāo)準(zhǔn)（如金屬材料拉伸實驗現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)GB/T 228.1-2010），因此，有的實驗內(nèi)容在編寫時需要參考國家標(biāo)準(zhǔn)。另外，有的教案內(nèi)容要結(jié)合本專業(yè)的最新研究成果，及時更新。總體上而言，已有的這些信息僅可以作為參考資料，教師需要結(jié)合具體情況編寫出適合自己學(xué)生的教案，以身作則，潛移默化中教育學(xué)生。

2.1.2 電子版教案排版

電子版教案容易出現(xiàn)的問題就是排版問題，如段落不分、中英字體一樣（一般英文或數(shù)字設(shè)置為Times New Roman）、上下標(biāo)沒有設(shè)置（如H2O vs H2O）等。當(dāng)我們自己看到這樣的教案時，都會產(chǎn)生編寫人態(tài)度不端正、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南敕?。因此，我們不僅要在教案內(nèi)容上把好關(guān)，更要在排版上注意這些小問題，盡可能地呈現(xiàn)給學(xué)生一份認(rèn)真編寫的教案。畢竟，身教勝于言教。

2.1.3 適當(dāng)標(biāo)注

將需要注意或重要的實驗內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)臉?biāo)注（如改變字的顏色）提醒學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速把握實驗要點/注意事項。

在學(xué)期開課后，將實驗教案和安排預(yù)先發(fā)給學(xué)生讓他們做好預(yù)習(xí)報告，了解實驗課將要做什么。到實驗室后，任課教師將結(jié)合教案（不要直接照本宣科）進(jìn)一步解析這堂課將要做什么實驗、原理以及今后在哪些場合可能會用到這些知識。其目的就在于使學(xué)生能夠有個基本的印象，如果以后走向相關(guān)的行業(yè)，希望他們能夠不陌生，并有種熟悉的感覺。這樣，就能夠盡快地融入到工作中。

2.2 怎么做

學(xué)生在做材料專業(yè)實驗的時候，會發(fā)現(xiàn)與以往的化學(xué)實驗差別較大。材料專業(yè)實驗在實施過程中需要與較多的專業(yè)儀器設(shè)備打交道，如金相顯微鏡、電子萬能試驗機(jī)、各類硬度計、摩擦磨損試驗機(jī)、掃描電鏡、X-射線衍射儀等。因此，在實驗教學(xué)中，讓學(xué)生掌握這些儀器的基本操作尤為重要。

2.2.1 教師演示

教師的現(xiàn)場演示很重要，通過現(xiàn)場觀摩，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)大概了解儀器的組成結(jié)構(gòu)和操作流程。以“金相顯微鏡的成像原理、構(gòu)造與使用”為例，首先讓一組學(xué)生12人集中在儀器旁邊，結(jié)合儀器的照明、光學(xué)和機(jī)械系統(tǒng)向同學(xué)們講解金相顯微鏡的成像原理和構(gòu)造。同時進(jìn)行操作，通過計算機(jī)很方便地讓同學(xué)們適時觀察濾光片、起偏器與檢偏器、視場/孔徑光闌等對金相圖像的影響。

2.2.2 學(xué)生操作

讓每位同學(xué)都有親自動手操作的機(jī)會。在實驗教學(xué)中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象就是每個小組成員（3～4人），可能只有1位同學(xué)在操作，其它同學(xué)都在旁邊圍觀，導(dǎo)致部分同學(xué)的實驗技能非常差，盡管已經(jīng)開了較多的實驗課。實驗課中可采取以下兩種方式進(jìn)行指導(dǎo)：其一，以“金相顯微鏡的成像原理、構(gòu)造與使用”為例，為同學(xué)介紹完金相顯微鏡的成像原理和構(gòu)造后，就讓每位同學(xué)依次坐在金相顯微鏡面前，讓同學(xué)選擇某一物鏡，然后讓他自己調(diào)節(jié)到可以清晰觀察到金相組織為止（教師通過計算機(jī)檢查該同學(xué)的調(diào)節(jié)結(jié)果，并適時糾正）。在此基礎(chǔ)上，再要求每位同學(xué)將其他組件都操作一次（如濾片組、照明系統(tǒng)、孔徑光闌和視場光闌等），通過目鏡觀察每次調(diào)節(jié)對成像質(zhì)量的影響。通過這種一對一的方式，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題，并及時地予以糾正；其二，有的實驗可以等每個小組完成試驗以后，要求這個小組的成員依次將儀器操作一遍才可離開，在此過程中，教師可以觀察每位同學(xué)操作過程中存在的問題并進(jìn)行糾正，同時可以結(jié)合本次實驗內(nèi)容，問幾個小問題，不要求學(xué)生教科書式的回答，要求能夠結(jié)合自己剛剛完成的實驗，談?wù)勛约旱囊娊狻Ｍㄟ^這兩種方式，明顯可以敦促那些抱著‘可做可不做’想法的學(xué)生，讓他們?nèi)谌氲綄嶒灲虒W(xué)中。

2.2.3 實驗數(shù)據(jù)處理

對研究生而言，由于經(jīng)常與實驗數(shù)據(jù)打交道，利用各種專業(yè)軟件可謂得心應(yīng)手。本科生由于平時的學(xué)習(xí)過程中也很少遇到大批量數(shù)據(jù)處理的問題，這方面的能力就比較欠缺，這一點從畢業(yè)設(shè)計中也能體現(xiàn)出來。因此，除了實驗數(shù)據(jù)記錄以外，在實驗教學(xué)中也需要引導(dǎo)學(xué)生如何利用軟件（如Origin）處理實驗數(shù)據(jù)。

3 結(jié)語

材料是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，材料專業(yè)實驗必須認(rèn)真對待，讓其起到應(yīng)有的作用。讓學(xué)生能夠理論結(jié)合實際，較好地掌握材料專業(yè)的基本實驗技能和技巧，更重要的一點就是能夠掌握涉及材料制備、表征以及性能測試的相關(guān)儀器設(shè)備的基本操作以及數(shù)據(jù)處理能力。同時，在實驗過程中，拓展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

［2］晏井利,梅建平,王仕勤.材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗教學(xué)改革與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2011,28(6)：259-261.

［3］王迎軍,項聰,余其俊,曾幸榮,劉粵惠.材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究,2012(5)：127-131.

［4］王秀娟,樊新民.材料科學(xué)與工程實驗室的建設(shè)與管理[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011(17)：57-58.