舒克龍

（中共綿陽市委黨校，四川 綿陽 621000）

黨校教學質量的提高，取決于教學內容的豐富、鮮活，緊扣時代脈搏；取決于黨校教學形式的靈活多樣；取決于教師教學藝術水平的不斷提高。改革開放30多年來，我國的政治經(jīng)濟科技文化等都發(fā)生了翻天覆地的變化，黨校的培訓內容、培訓對象、培訓設施等方面也發(fā)生了巨大的變化，這些變化決定了在新形勢下要確保黨校教學質量的不斷提高，還須從以下3個方面去努力探索、改進和完善。

一、當前黨校教學面臨著三大挑戰(zhàn)，決定了黨校教學質量的提高必須以深入實際調查研究為根基

（一）新媒體迅猛發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，決定了黨校教師必須深入實際進行大量調查研究。改革開放以來，互聯(lián)網(wǎng)、電腦、智能手機等新媒體的迅猛發(fā)展及普及，使黨校學員能及時、快捷、便利、輕松地獲取大量的知識信息，甚至他獲得的知識信息可能會大大地超過授課教師，這就向黨校授課教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。如果教師僅僅坐在辦公室從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識信息來備課講課，那么這既是對學員的極大不負責，其講課質量也必然會大打折扣。因互聯(lián)網(wǎng)的特點是“信息過剩，思想稀缺”。是信息的“短、新、快”，信息的“雜、淺、碎”。而黨校教師的職責：一是應以嚴肅的專業(yè)理念，嚴謹?shù)闹螌W精神，較高的學術水準，理論聯(lián)系實際的教學來應對互聯(lián)網(wǎng)的大量信息；二是應以嚴肅、權威、正確、可信的授課內容來應對互聯(lián)網(wǎng)的“雜、淺、碎”；三是應以“深入、深層、深度”的學術思想來應對互聯(lián)網(wǎng)的“短、新、快”。而要做到以上三點，黨校教師應樹立“網(wǎng)上得來終覺淺”的理念，堅持深入農(nóng)村、企業(yè)、街道、社區(qū)等基層進行大量的調查研究，隨時掌握改革開放發(fā)展變化的第一手資料，并在此基礎上進行深入分析研究、認真?zhèn)湔n講課，才能取得較好的教學質量和效果。

（二）黨校學員高學歷提出的挑戰(zhàn)，決定了黨校教師必須深入實際進行大量調查研究。改革開放30多年來，黨校培訓的干部在學歷上也發(fā)生了巨大變化。在上世紀八、九十年代，黨校培訓的干部學歷多為初中高中甚至還有小學文化程度。1977年恢復高考后，再加上大學不斷擴招，還有各類電大、夜大、工大、函授等各種學歷班的培訓，因此現(xiàn)在進黨校培訓的各級干部學員，其學歷基本上都達到了?？票究疲∈屑夵h校甚至每一期都有碩士博士學位的學員參加培訓，以后黨校這類高學歷學員還會不斷增加，這種狀況對黨校教師的教學也形成了巨大的挑戰(zhàn)：這些高學歷的干部學員，既有多年的工作實踐，又有一定的理論基礎，并且是帶著改革開放中遇到的許多熱點、難點、重點等問題來黨校學習求解的。而黨校教師的優(yōu)勢在于對專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性、完整性的把握，是長于對理論的分析、綜合、歸納、總結，而弱于對日新月異改革實踐的及時準確全面的把握,往往是理論滯后于實踐。因此對于這些高學歷干部學員帶著各種問題來黨校學習求解，黨校教師只有大量接地氣、下基層，深入調研掌握較為詳盡的實際情況，才能在講臺上更好地理論聯(lián)系實踐，為學員解惑答疑。

（三）黨校教學無統(tǒng)一教材、無統(tǒng)一教學大綱提出的挑戰(zhàn)，決定了黨校教師必須深入實際進行大量調研。改革開放以來，黨校教師先后經(jīng)歷了“老五門”、“三基本、五當代”教材的教學。這些有統(tǒng)一教材有統(tǒng)一大綱的教學，對當時黨校低學歷學員的培訓學習起到了重要作用。進入新世紀以來，黨校的教學逐步轉為了以中特理論為重點的專題課教學。這種專題課教學既無統(tǒng)一教材又無統(tǒng)一大綱，各地黨校、各位教師，基本上都是各自為戰(zhàn)，總體上按照中央精神部署，今年準備這個專題，明年準備那個專題。這種新形勢下無統(tǒng)一教材、無統(tǒng)一大綱的教學模式，決定了黨校教師必須深入實際調查研究，才能進行專題課的備課講課。如果只坐在辦公室靠收集報刊、網(wǎng)絡上的一些信息資料來備專題課，其結果一定是膚淺滯后、理論脫離實踐的，其講課的質量和效果也一定會大打折扣的。

二、教學形式靈活多樣是提高黨校教學質量的重要保障

教學形式是為教學內容服務的，也是為提高教學質量服務的。不同的教學內容決定了不同的教學形式。在新形勢下，僅局限于坐在教室里學習已遠遠不適應黨校的培訓目標要求。學員到黨校來學習培訓，是要達到黨性鍛煉、理論武裝、能力提升等培訓目標，因此針對不同的培訓目標，組織相應的教學形式是非常必要的。

（一）黨性鍛煉教學環(huán)節(jié)。除了課堂講授新時期共產(chǎn)黨人的宗旨、理想、信仰、使命、權力觀、價值觀、群眾觀、榮辱觀等外，還可以組織學員下鄉(xiāng)村去與農(nóng)民同吃同住同勞動一周左右時間，并讓學員與貧困村民結幫扶對子，讓學員真切感受基層百姓的柴米油鹽衣食住行，真正感受老百姓所思所想所盼，從而真正發(fā)自內心的增強同人民群眾的血肉聯(lián)系；在反腐廉政教學環(huán)節(jié)，除了觀看廉政紀錄片外，還有必要將學員帶去監(jiān)獄接受警示教育，讓學員親自感受在監(jiān)獄失去自由的強烈震撼，親耳聆聽服刑犯人痛徹心扉的強烈懺悔。這種在現(xiàn)場廉政教育的效果往往比單一的教學效果要好很多倍。

（二）理論武裝教學環(huán)節(jié)。除了常規(guī)講授中特理論外，第一，還需多請社科專家、高校教師、上級黨校教師來做學術報告，以擴大學員的理論視野；第二，可以開展黨校學員異地教學活動，即組織學員到同級兄弟黨校進行短期聽課學習。各地黨校都有自己的理論教學特色特點，不同地區(qū)的黨校教師、學員相互授課學習，既能激發(fā)學員的學習興趣，又能促進各地黨校教學相互學習借鑒，從而促進共同提高；第三，開展互動式教學，即教師不需滿堂灌的教學，而是留出部分授課時間，教師提出幾個主要問題請學員現(xiàn)場問答；或學員間開展討論教師最后歸納總結；或學員現(xiàn)場直接提問教師現(xiàn)場回答等?？傊Х桨儆嬚{動學員進行思考，從而促進學員由被動學習轉為主動學習。

（三）能力提升教學環(huán)節(jié)。一是可以通過現(xiàn)場教學形式組織學員到農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)等具有典型案例的實際現(xiàn)場，一邊聽講一邊現(xiàn)場提問，這對學員理論聯(lián)系實際提升解決問題的能力有極大幫助。二是可采取情景模擬式教學，如教學時設計一個公共突發(fā)事件，要求學員在規(guī)定時間內有效處置；或現(xiàn)場設計新聞媒體就某一重大事件對學員進行現(xiàn)場采訪；或現(xiàn)場設計一個法庭，讓學員充當法官、原告、被告，進行模擬法庭審判。通過這些模擬教學形式，對提升學員應對突發(fā)事件的處置能力，面對新聞媒體的應對能力，依法執(zhí)政的行政能力等能力的提升都有積極的作用。三是可通過辯論式教學把學員分為正方反方，就某一重大問題開展辯論，然后教師進行點評。這對提升學員邏輯思辨能力、快速反應能力等都有較大的幫助。

三、教學藝術是營造教學氛圍提高教學質量的重要手段

（一）教學是一門藝術，而且是一門“講”與“演”的藝術，是二者的有機統(tǒng)一

長期以來，許多人把教學藝術僅局限在“講”的方面，僅注意語言表述上的清楚準確，語態(tài)表達上的抑揚頓挫等。而嚴重忽視了教學藝術“演”的重要方面，這樣很容易造成教師在講臺上只是一個會發(fā)聲而毫無表情動作的活塑像。在教學實踐中，常見一些教師在講臺上盡管把理論講清了講透了，但由于缺乏“演”方面的配合，仍然使得學員感到枯燥無味缺乏興趣。黨校學員雖然都是成年人，但在學習上與普通學校的學生一樣，都有共同的心理特征，都喜歡生動活潑有趣的教學形式，都討厭呆板機械僵化的說教。因此把教學藝術中的“講”與“演”有機結合起來，運用各種教學藝術手段來營造生動、活潑、充滿樂趣的教學氛圍，必然會產(chǎn)生較好的教學效果。并且藝術都是相通的，在調動人們喜怒哀樂方面，在營造生動活潑詼諧幽默的氛圍方面，藝術都有著共通的地方。黨校的教學也應緊跟時代的步伐，以海納百川的胸懷，盡量吸收其他藝術形式的精華來豐富發(fā)展自己。形成自己獨特的教學藝術風格，讓學員在課堂中始終保持感興趣的學習狀態(tài)，從而達到預期的教學效果。

（二）教學藝術中“講”的藝術可分為語言內容藝術和表述形式藝術

首先，在“講”的語言藝術方面，除了講清、講深、講透基本理論外，還應盡量通過語言內容的生動幽默、形象、風趣等來提高教學內容的吸引力，這就需要從各種典故、神話、寓言、成語、俗語、諺語、歇后語、名言警句、唐詩宋詞等語言藝術寶庫中去汲取養(yǎng)料。這些勞動人民熟知的經(jīng)過千錘百煉的優(yōu)秀語言一旦使用恰當，達到非他莫屬時，便會產(chǎn)生驚人的藝術感染力，從而使學員在享受語言藝術美感的同時，激發(fā)起他們更多的學習熱情。其次，在“講”的表達藝術形式方面，除了注意基本表述的輕重緩急抑揚頓挫之外，還可以根據(jù)教學內容的需要，適當加入一些或深情并茂的朗誦，或詼諧幽默的方言，或一本正經(jīng)地模仿各種人物的講話，或嘰里咕嚕來幾句外語，或引吭高歌幾句等等?？傊M量利用我們發(fā)聲器官的各種功能，來為教學內容服務。這種種藝術教學形式常常會收到令人意想不到的教學效果。

（三）教學藝術中的“演”，主要通過豐富的面部表情和肢體、形體語言來表現(xiàn)

從“演”的方面看，黨校的教學內容決定了教師講課時必然要表現(xiàn)出各種強烈的激情，必然會程度不同的進入各種感情角色，這正是教學藝術中最容易打動人的地方之一。如講到中國革命來之不易的偉大勝利、成功經(jīng)驗和血的教訓；講到我國社會主義道路在艱難探索中取得的偉大成就和遭受的巨大挫折；講到黨內一些高級干部中出現(xiàn)的嚴重違紀違法腐敗問題，以及我黨嚴懲腐敗的決心和行動等問題時，教師心中的喜、怒、哀、樂、憂、愁等種種情感，必然要通過他們的眼神、他們的面部表情，以及他們的舉手投足的種種變化而表現(xiàn)出來。如果這方面的“演”恰到好處，與所講的內容珠聯(lián)璧合，這必然會在學員的感情上引起強烈共鳴，產(chǎn)生你笑他也笑，你悲他也悲的巨大藝術感染力。而這方面可供我們借鑒的表演藝術形式有戲劇、影視、小品、話劇、喜劇、相聲、脫口秀等，我們應從這些生動、形象、活潑的表演藝術形式中根據(jù)教師個人的實際情況和特點，有目的有選擇的借鑒和吸收。