山東省鄒平縣魏橋中學(xué) 王鋒

高中英語(yǔ)最關(guān)鍵的是要積累詞匯，大量閱讀，正確掌握英語(yǔ)的一些基本語(yǔ)法，然而當(dāng)前很多高中生都覺(jué)得英語(yǔ)很難，他們大多對(duì)英語(yǔ)也提不起學(xué)習(xí)的興趣，也沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法。因此教師要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到實(shí)際的英語(yǔ)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而有效提升他們的學(xué)習(xí)效率。

1.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

1.1 思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

高中英語(yǔ)跟其他學(xué)科一樣，它也是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)體系，這樣學(xué)生在記憶單詞、語(yǔ)法的時(shí)候就不會(huì)盲目，同時(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式可以促使學(xué)生們更加積極主動(dòng)地去思考、探索，從而將這些枯燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，更好的理解和記憶，并且思維導(dǎo)圖的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使他們可以用適合自己的方法去理解掌握英語(yǔ)知識(shí)。

1.2 思維導(dǎo)圖可以教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，一些單詞放到不同的句子里，它的意思是完全不同的，因此教師在英語(yǔ)的教學(xué)中合理采用思維導(dǎo)圖的方法可以教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生正確地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，而學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)就可以更好地判斷和理解了。

1.3 思維導(dǎo)圖可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的就是詞匯量的累積和閱讀量的累積了，但是這又是一項(xiàng)非常繁瑣枯燥的任務(wù)，教師在教學(xué)中，合理采用思維導(dǎo)圖的方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情，從而將原本枯燥的東西生動(dòng)形象化，并且將這些原本比較分散的知識(shí)系統(tǒng)地集中到一起，大大增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生更加積極自主地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

2.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 充分做好思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)工作

思維導(dǎo)圖是一種比較新型的教學(xué)方式，要想充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，就必須特別重視思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)工作。首先教師在課前備課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)劃分的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，這樣邏輯更加清晰、系統(tǒng)，學(xué)生才更加容易理解和接受。此外學(xué)生作為課堂的主體，教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的時(shí)候還應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知程度和理解能力，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的思維導(dǎo)圖才更加適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。最后就是教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的時(shí)候應(yīng)該從教學(xué)核心目標(biāo)出發(fā)，將課堂中所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成一個(gè)更加科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)體系，這樣不但便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師還應(yīng)當(dāng)將單詞、語(yǔ)法、閱讀以及寫(xiě)作的思維導(dǎo)圖分成幾個(gè)模塊來(lái)設(shè)計(jì)，這樣教學(xué)就會(huì)顯得更加清晰明了，而學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)更加有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。

2.2 思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

詞匯量的累積在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的，只有積累了豐富的詞匯，才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們需要記憶的詞匯量特別大，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于單詞的思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)結(jié)合單詞本身的前綴、后綴、詞根進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式教會(huì)學(xué)生將一個(gè)單詞衍生為相關(guān)的很多單詞，這樣不但便于學(xué)生的理解、記憶，同時(shí)學(xué)生可以利用一個(gè)已經(jīng)掌握的單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，這樣會(huì)大大提升學(xué)生的詞匯量。

擁有了豐富的詞匯量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法的掌握和詞匯量的積累同樣重要。但是跟詞匯不同，語(yǔ)法的掌握更多是在句型上體現(xiàn)的，而語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中最為核心的就是詞性和時(shí)態(tài)。因此教師在進(jìn)行語(yǔ)法的思維導(dǎo)圖應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)法句型形式的歸納和總結(jié)，通過(guò)總結(jié)比較，學(xué)生就能清楚地知道不同語(yǔ)法句型中的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而更好地掌握、理解語(yǔ)法。

如寫(xiě)作課堂中，教師給了這樣一段話：最近，某學(xué)校學(xué)生正在參加一場(chǎng)討論：公園要不要收門(mén)票？經(jīng)過(guò)討論，50%學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)收門(mén)票，50%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)守門(mén)票。請(qǐng)你思考雙方可能給出的理由，給報(bào)社寫(xiě)一封信，介紹這次討論的情況，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。雖然這道寫(xiě)作題目已經(jīng)給出討論結(jié)果，但是還是有很大難度的。難度一是題目中并沒(méi)有給出雙方討論的觀點(diǎn)，需要學(xué)生自己構(gòu)思，二是這篇文章應(yīng)當(dāng)使用對(duì)比型的寫(xiě)作手法，而如果學(xué)生不熟悉這種寫(xiě)作手法，很難寫(xiě)出好的文章。于是教師引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建出對(duì)比型寫(xiě)作的框架，并找出相關(guān)的語(yǔ)言信息，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，從而寫(xiě)出好的文章。

廖家美.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)(教師版),2014(09).