宜興市官林中學(xué) 徐萍

在英語(yǔ)課的教學(xué)中，教師往往采用布置作業(yè)的方式檢查學(xué)生掌握課堂知識(shí)的情況，而之后則采用批改作業(yè)的方式與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上與情感上的交流。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批語(yǔ)，不僅能夠體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的意見(jiàn)，而且還能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。一條恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)批語(yǔ)，不但能夠鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且能夠發(fā)揮學(xué)生與教師聯(lián)絡(luò)情感的作用。筆者根據(jù)自身多年英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)進(jìn)行探討，提出如何提高英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)的方法。

1.中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)的分類

1.1 表?yè)P(yáng)式作業(yè)批語(yǔ)

表?yè)P(yáng)式作業(yè)批語(yǔ)是指教師給學(xué)生一句充滿表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)的話語(yǔ)。這種批語(yǔ)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的肯定，提高學(xué)生的自信心，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目的。例如，對(duì)于完成作業(yè)字跡工整，認(rèn)真的學(xué)生，教師可以給出這樣的批語(yǔ)：“Well done！”或者“Great！”

1.2 啟發(fā)式作業(yè)批語(yǔ)

啟發(fā)式作業(yè)批語(yǔ)是指教師在作業(yè)中對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再思考。這種批語(yǔ)能夠給學(xué)生再次思考的機(jī)會(huì)，能夠達(dá)到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，促進(jìn)其更深入地掌握必要的知識(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)其思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。

1.3 鼓勵(lì)式作業(yè)批語(yǔ)

鼓勵(lì)式作業(yè)批語(yǔ)是指教師給學(xué)生一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、打起精神，給予信任與支持。這種批語(yǔ)能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，能夠鼓勵(lì)學(xué)生。教師也可以用一些名人名言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。例如：“ I believe you can improve it.”（ 我相信你能做得更好）或者“All things are difficult before they are easy.（凡事必先難后易）再或者“Don’t let one failure discourage you,try again.”（不要因?yàn)橐淮问【蜌怵H,再試一試看）等等。

2.提高英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)的方法

英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的紐帶，那么，要想讓教師與學(xué)生能夠通過(guò)這根情感紐帶進(jìn)行較好的溝通交流，便需要教師寫出好的作業(yè)批語(yǔ)，讓作業(yè)批語(yǔ)能夠散發(fā)出自身的魅力，積極促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何寫出較好的作業(yè)批語(yǔ)，以促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通交流呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者在此提出以下一些建議。

2.1 批語(yǔ)要因人而異，熱情活潑，有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)

教師寫作業(yè)批語(yǔ)時(shí)不能再像以往那樣，寫出的批語(yǔ)呆板教條且千篇一律。首先，教師寫批語(yǔ)時(shí)要因人而異，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地寫出批語(yǔ)。其次，教師寫出的作業(yè)批語(yǔ)要帶有自己的情感，要生動(dòng)，要熱情活潑，不要刻板教條。第三，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，批語(yǔ)不要寫得籠統(tǒng)，要根據(jù)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，寫出有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)式批語(yǔ)。例如，對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，作業(yè)認(rèn)真，卷面整潔且答題正確的學(xué)生，我通常用“ Good！”或者“ Excellent！”等詞表達(dá)對(duì)他們的贊賞！對(duì)于中等的學(xué)生，我則通常盡量給予鼓勵(lì)，根據(jù)他們的具體優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)情感的感嘆句向他們表達(dá)肯定贊賞，并提出一些希望與期待，通常效果都比較好。

2.2 批評(píng)時(shí)要有藝術(shù)性，不傷害情感

當(dāng)遇到寫得較差的作業(yè)，需要對(duì)其中的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正時(shí)，批語(yǔ)應(yīng)當(dāng)寫得委婉一些，最好能夠帶有一定的藝術(shù)性，以免對(duì)學(xué)生的情感造成傷害，同時(shí)，批語(yǔ)中再帶有一些啟發(fā)性，往往能夠取得更好的效果。通常，我會(huì)選用一些英語(yǔ)中的委婉語(yǔ)或者帶有虛擬語(yǔ)氣的句式，表達(dá)對(duì)學(xué)生的批評(píng)與指導(dǎo)。例如，像“How I wish...！”等句式。在表達(dá)時(shí)，我會(huì)與學(xué)生當(dāng)時(shí)所學(xué)的詞匯、句型相結(jié)合。如此一來(lái)，既表達(dá)了對(duì)學(xué)生的批評(píng)指導(dǎo)之意，又向?qū)W生再次展示了詞匯、句型的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)這些句式強(qiáng)化了印象，也不易讓學(xué)生感受到情感的傷害。

2.3 關(guān)心學(xué)習(xí)差的學(xué)生，批語(yǔ)注重連貫性

學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心與關(guān)注，對(duì)于那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也是如此，因此，教師對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也應(yīng)該加以關(guān)心與關(guān)注，在寫批語(yǔ)時(shí)也應(yīng)該體現(xiàn)出教師對(duì)他們的關(guān)心與關(guān)注。在批改作業(yè)時(shí)，教師要注意每次批語(yǔ)后的反饋，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信。批語(yǔ)要注重連貫性。

3.結(jié)語(yǔ)

作業(yè)批語(yǔ)是連接教師與學(xué)生心靈的一座橋梁。當(dāng)教師注重提高作業(yè)批語(yǔ)的藝術(shù)性時(shí)，當(dāng)教師提高作業(yè)批語(yǔ)的水平時(shí)，教師與學(xué)生便能充分地溝通交流，相互信任。教學(xué)效果自然也得以提高。相信通過(guò)努力，每位教師都能以批語(yǔ)為橋梁，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]周海亮.作業(yè)批語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用及其實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育,2010(13).

[2]蔡玉霞.英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)對(duì)學(xué)生的心理教育作用[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2005(04).