甘肅省高臺縣第一中學英語教研室 唐燕

詞匯的記憶、儲存和應(yīng)用是英語學習的前提和基礎(chǔ)，詞匯教學在英語教學中起著舉足輕重的作用。切實可行的詞匯教學方法能幫助學生記憶單詞,擴大詞匯量和提高詞匯運用能力。

1.詞匯教學的目的和意義

詞匯是構(gòu)成語言的基本單位,在語言交際中詞匯傳遞著信息并起著決定性的作用。詞匯學習對于語言就像磚塊對于一座建筑，是語言的基石，是學習的根本。詞匯量的大小決定著學生英語水平的高低,直接影響學生在聽、說、讀、寫方面的能力的提高。此外，2003年的《普通高中英語課程標準(實驗)》詞匯表共列出了3500多個詞條,對學生提出了更高的要求。然而，目前許多高中學生雖然在英語詞匯學習上花了大量的時間,效果并不理想。因此，在新課標下高中英語教學中重視并加強詞匯學習策略的指導顯得尤為重要。

2.詞匯教學的方法和策略

為了實現(xiàn)高中新課標英語詞匯教學的目標,有效幫助學生打好語言的基本功,在具體的教學活動中,我們應(yīng)充分利用學生的主體性,開拓思維,挖掘?qū)W生的記憶潛能。變乏味的知識灌輸為有趣的生活情景,運用有效的策略和方法，提高記憶。

2.1 通過語音記憶詞匯

語音是學習英語的前提,掌握正確的讀音規(guī)則對記憶單詞和擴大詞匯量最有效。要教會學生劃分音節(jié)。通常一個原音因素構(gòu)成一個音節(jié)，|n|,|m|或|l|與一個輔音因素一起也可構(gòu)成一個音節(jié)。如:ability(4個音節(jié)),equipment(3個音節(jié)),international(5個音節(jié)),communication(5個音節(jié))。掌握這些基本的讀音規(guī)則可以使學生會利用自己所學的音標知識輕松背誦新單詞。

2.2 通過構(gòu)詞法記憶詞匯

熟悉構(gòu)詞法對詞匯的積累將起到事半功倍的效果。大多數(shù)情況下，后綴會改變詞根的詞性,而前綴只是對詞根的語義加以修飾或限制。如:rebuild,disable,misunderstand,writer,illness,scientist,beautiful,widen等。

除了派生法，還有復合法（把兩個或兩個以上詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞）。 如：easy-going，handsome，man-made,homeland等。若一個詞可以不經(jīng)過任何變化而用作另一類詞就是轉(zhuǎn)化法，例如:water（n水v澆水）;heat(a.炎熱;n.熱度;溫度 v 使變熱;加熱)；matter(n事情v重要)。

學生一旦掌握了構(gòu)詞法的知識,就能較快擴大詞匯量和鞏固詞匯，從而有效獲取聽、說、讀、寫過程當中的重要信息。

2.3 通過閱讀學習詞匯

任何一種語言都是在一定的語言環(huán)境中才有意義的，脫離語境孤立地記憶單詞很難湊效。

通過閱讀的詞匯學習即讓學生通過語境(即上下文關(guān)系)所提供的信息來認知該語境中的生詞，讓他們通過具體的句子和語段來體會和理解詞的含義與用法，在實際語言情景中去感受它們的意義和魅力，從而習得語言。這樣的學習直觀而又影響深刻，不容易遺忘。

2.4 通過分類記憶詞匯

分類法是有助于提高記憶的重要方法。學生在詞匯學習過程中把同義、近義與反義等詞義范疇或詞的上下義范疇,根據(jù)同一類別把詞匯加以歸類。如：當學習者在學習“earthquake”這個單詞時,可以把與它同一個主題的其它詞,如“quake”,“shake”,“hit”,“strike”等一起記憶。 表示“ 玩得開心”可以用“have fun”,“have a good time”或“ enjoy oneself”等。

不同程度的可能性,如“must”,“can”,“may”等,可以按照它們表示的可能性大小must/can/may)來排列、記憶。有些詞可以很自然地串在一個句子中,甚至是一個故事中。如；主語+adj+to do(主動形式表被動)。其中 的 形 容 詞 有 easy，difficult，expensive，nice,heavy,light,funny，dangerous很難記憶，編個口訣就可以統(tǒng)統(tǒng)拿下（難易貴賤有輕重，合適有趣好危險，痛苦快樂重要點）。通過這種方式記憶的單詞能夠持久地保存在記憶中。

2.5 在運用中鞏固詞匯

大量調(diào)查表明,即使我們的學生記會了單詞也會漸漸地遺忘，那是由于我們的學生缺乏英語交流的氛圍。因此,作為教師應(yīng)努力營造一個用英語思維、表達、交流的小環(huán)境,盡可能避免遺忘或盡量減少遺忘。比如，我們可以應(yīng)用每天翻譯三至五個單句的形式來鞏固前一天學過的句型和詞匯。或者將其組織為五十字左右的微作文或是日記來加以練習。我們還可以通過pair work,group discussion,role play以及interaction activity，English corner等形式把學生學組織系起來,通過反復運用,鞏固對所學詞匯的記憶。

除了上文所介紹的幾種詞匯學習策略外,還有許多其它的方法和策略,多種詞匯學習策略的運用是一種有效的手段。學習者應(yīng)該有效、自動地學習詞匯。在教師的指導下,摸索出適合自己的有效學習方法和策略,促進詞匯的理解、鞏固，從而提高英語學習效率。

王文字.觀念、策略與英語詞匯記憶[J].外語教學與研究,1998(01).