●宗凱

高中英語教學(xué)中的知情交融策略，即教師在英語教學(xué)中，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知因素充分挖掘英語實踐教學(xué)過程中的一切情感因素，并將其巧妙滲入到英語課堂中，淋漓盡致地展現(xiàn)情感因素的積極效用，達到以情感人、以情促教，以情育人的目標(biāo)，從而不斷激發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，推動高中英語高效教學(xué)課堂構(gòu)建的一種英語教學(xué)策略。在高中英語教學(xué)中滲透知情交融策略，對學(xué)生形成健康積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒具有重要作用。

1.知情交融策略應(yīng)用于高中英語教學(xué)的意義

在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生之間除了經(jīng)常性的認(rèn)知傳遞之外，同時更要的是情感的交叉、感染和交融，正確處理師生情感問題，促使師生達到心理共融狀態(tài)，充分發(fā)揮情感在英語教學(xué)中的優(yōu)勢很重要。受傳統(tǒng)英語教學(xué)理念與模式的影響，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遭遇挫折后往往出現(xiàn)消極低沉的情緒，這不僅對學(xué)生英語學(xué)習(xí)無益，同時也影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，師生之間除了知識信息的傳遞，還應(yīng)注重情感信息的交融，要情感與知識并重。因此，這就需要教師善于運用知情交融策略促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

在高中英語教學(xué)中滲入知情交融策略很重要。首先是可以使學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)情感，擺脫消沉低迷的情感狀態(tài)，全身心投入英語學(xué)習(xí)。其次，有利于加強師生之間的情感交流，使學(xué)生放下心中芥蒂，與教師輕松實現(xiàn)無障礙交流，克服英語學(xué)習(xí)的恐懼心理。最后，在高中英語教學(xué)中善用知情交融策略，可有效推動學(xué)生英語認(rèn)知與情感的雙向和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，不斷提高課堂教學(xué)效率。

2.在高中英語教學(xué)中踐行知情交融策略的新路徑

2.1 建立良好師生關(guān)系，以情促學(xué)

毋庸置疑，良好師生關(guān)系的建立對學(xué)生保持昂揚向上的積極學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與動機具有重要意義。因此，教師應(yīng)堅持“以人為本”的英語教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生主體性地位的實現(xiàn)，關(guān)心愛護學(xué)生、理解、鼓勵和包容學(xué)生，摒棄以往高高在上的課堂統(tǒng)治者姿態(tài)，在與學(xué)生不間斷的溝通與交流中實現(xiàn)與學(xué)生的零距離接觸，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的重中之重，不斷滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的各種需求，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的各種困難，在保護學(xué)生自尊性的情況下實現(xiàn)師生良好關(guān)系的建立。

2.2 優(yōu)化英語教學(xué)手段，寓情于教

在建立良好師生關(guān)系的同時，要想提高高中英語教學(xué)效率，優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)手段是必然要求。教師優(yōu)化英語教學(xué)手段，寓情于教，可以從以下幾方面踐行。一是運用多媒體教學(xué)方式渲染課堂氛圍，感化學(xué)生情感，實現(xiàn)師生之間的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究欲。例如，在外研版高中英語《Module 1 Basketball》的實踐教學(xué)中，教師可以教師可以用多媒體圖片或視頻展示不同國家和地區(qū)basketball player的運動風(fēng)采，通過了解不同國家的籃球文化感染學(xué)生情感，促使學(xué)生興致飽滿地投入Reading的學(xué)習(xí)中。二是創(chuàng)設(shè)多樣化的英語教學(xué)情境，如生活化英語情境、英語問題情境、合作探究情境等，通過這些情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)生更容易全身心投入知情兼?zhèn)涞挠⒄Z課堂教學(xué)，促進知識與情感的雙重發(fā)展。三是在英語教學(xué)中滲入多樣化的表演活動，如自由演講（free talk）、辯論賽（debates）、話劇表演（staging shout play）等。這些活動可以提供給學(xué)生展現(xiàn)自我情感的廣闊平臺，激發(fā)學(xué)生的“情感”動力，提高學(xué)生的英語運用能力。

2.3 善用英語評價語言，激勵進取

在英語教學(xué)中踐行知情交融策略，離不開師生之間的互動交流，因此，教師應(yīng)善用英語課堂評價欲，融情感與評價中。毋庸置疑，學(xué)生自信心、滿足感、潛能激發(fā)、精神蘇醒與教師的課堂評價語有著必然聯(lián)系?？陀^、公正且激勵性強的課堂評價語更能實現(xiàn)師生的情感交流，提高英語課堂教學(xué)效果。課堂評價要以激勵為主，多說“贊美”之詞，用真心溫暖學(xué)生心靈，用贊美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在保護學(xué)生自信心的情況下給予學(xué)生客觀、公正的評價。因此，高中英語課堂評價語應(yīng)慎用，有技巧地使用，教師既要幫助學(xué)生認(rèn)識到自身錯誤，并樂意改正，同時也要盡可能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的無窮潛能，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)與教師的情感溝通。