●於小紅

英語課程指出，面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主探究能力，能使得他們在積極嘗試和主動表達中獲得更為全面的感知。由此而言，圍繞學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體作用為基礎(chǔ)，注重語言表達過程和實踐訓(xùn)練運用，能使得學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題和積極探索的過程中形成頑強學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。注重學(xué)生英語自主探究能力培養(yǎng)，對提高課程教學(xué)效果產(chǎn)生一定的推動促進作用。

1.倡導(dǎo)自我閱讀感思培養(yǎng)自主質(zhì)疑能力

學(xué)生自我閱讀是開闊視野和豐富思維的重要基礎(chǔ)，也是語言知識積淀的重要渠道。讓學(xué)生在自我閱讀的過程中總結(jié)反思，幫助他們在感知過程中與文本、作者、人物等進行對話，激發(fā)他們的自主質(zhì)疑閱讀激情，能使得他們在自我探知的過程中加深感悟。

通過學(xué)生自我閱讀來引導(dǎo)感知，使得學(xué)生將理解主動轉(zhuǎn)化為自主探究過程，豐富自身的思維語感。在指導(dǎo)學(xué)生自我閱讀感思中，一方面，建議學(xué)生根據(jù)文章題目，圍繞文章表達的內(nèi)容要點進行適當(dāng)拓展延伸，幫助他們就語篇整理理解查找相關(guān)信息；另一方面，多給學(xué)生自我質(zhì)疑的機會，鼓勵學(xué)生從相關(guān)的詞匯語句中查找有效的信息點，幫助他們豐富認知思維。學(xué)生自我閱讀感思，能使得他們在主動質(zhì)疑的過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題。

幫助學(xué)生帶著閱讀感思進行深入挖掘文本表達主題，更利于他們在實踐中增強自主探究學(xué)習(xí)能力。例如，在八年級譯林版下冊《U－nit 6 International charities》的“Reading A：An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，可建議學(xué)生根據(jù)文章題目采訪的內(nèi)容，就“How do you have an interview?”和“How do you understand ORBIS?”等問題，深入思考文章表達的主題意義，幫助他們整體理解感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容，就“What did you read from the article?”進行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生從記者、病人、醫(yī)生等不同角度，對醫(yī)生從業(yè)的職業(yè)道德、人道主義精神等進行深入探討，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中積累豐富感知。

2.引導(dǎo)自我表達交流培養(yǎng)自主交際能力

關(guān)注學(xué)生的自我表達過程，讓他們在自主交流的過程中培養(yǎng)正確的語言交際方式，能使得他們在發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，更能拓寬思維。學(xué)生自我表達交流也是他們語言運用的重要體現(xiàn)，便于他們在識記運用中提高表達靈活性。

重視學(xué)生的自我表達交流，能使得他們在交際中不斷開闊視野和豐富思維。按照學(xué)生的表達交流需求，一方面，多創(chuàng)設(shè)富有引導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)話題任務(wù)，幫助學(xué)生在圍繞教學(xué)目標的基礎(chǔ)上進行有的放矢閱讀感知，增強感悟；另一方面，多給學(xué)生自我陳述的時機，引導(dǎo)他們在同伴對話、小組討論、角色溝通的過程中不斷調(diào)整表達思維，幫助他們養(yǎng)成自主交流的良好習(xí)慣。

學(xué)生自主交際過程，就是他們的理解思維不斷豐富和語言表達運用不斷深入的過程。例如，在八年級上冊《Unit 1 Friends》的“Reading：Best friends”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生根據(jù)Betty、Max等對朋友性格特征的描述，建議學(xué)生就“Who is your best friend?”“What did you learn from your best friend?”等進行同桌交流，幫助他們深入理解文章表達主題。同時，結(jié)合學(xué)生的表達，建議他們以小組討論的形式，就“The appearance and personality about good friend”進行相互對話，幫助他們進一步拓寬思維視野，增強主動表達的激情。

3.關(guān)注自我聯(lián)想發(fā)展培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

拓寬學(xué)生的思維想象力，引導(dǎo)他們在主動想象和積極交流的過程中大膽表現(xiàn)，主動展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)靈性和活力，更能幫助他們提高英語表達運用地道性。學(xué)生自我想象能力培養(yǎng)也是他們創(chuàng)新思維不斷豐富的過程。

通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自我聯(lián)想，更能使得學(xué)生在想象的過程中進一步增強英語理解能力水平。在運用中，多鼓勵學(xué)生運用多樣化改寫的形式，就閱讀主題內(nèi)容予以發(fā)展創(chuàng)新，增強語言表達。建議學(xué)生通過主題演講、角色模擬等方式來深化學(xué)習(xí)過程，給他們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)展示平臺。在指導(dǎo)中，多給學(xué)生激勵評價，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心潛能，增強自主創(chuàng)新發(fā)展能力水平。

總而言之，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動作用出發(fā)，了解他們的英語學(xué)習(xí)需求和發(fā)展實際，嘗試從獨立自主角度培養(yǎng)他們的獨立聽說讀寫能力，能更好激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認知潛能。