江蘇吳江青云實驗中學 查莉

探究性學習應用于初中英語教學中，有利于增加學生的學習興趣，提高英語應用能力，但如何將探究性學習正確地應用于初中英語教學中呢？

1. 探究性學習在初中英語教學中的具體應用

1.1 切合實際，選擇探究課題

探究性學習是一個涉及到包含教師、學生及教學內(nèi)容等多種因素構(gòu)成的一個活動，其主要目的就是為實現(xiàn)教學目標。而探究課題的選擇適當與否，對于探究性學習的成果有著直接的影響。就選擇研究課題而言，不同的課題內(nèi)容有不同的探究方向和探究價值。因此，教師首先需要認真鉆研教材，從初中生的實際認知能力出發(fā)，恰當選擇探究課題。在初中英語教學過程中，鞏固學生們的基礎英語知識，選擇適合初中生的課題，發(fā)展他們聽、說、讀、寫等基本英語技能，培養(yǎng)他們在書面和口語上運用所學英語知識進行初步交際的能力，進而獲得一定的英語自學能力。

1.2 創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣

初中生活潑好動，因此，教師可以通過創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，營造出適初中生學探究的氛圍，來激發(fā)初中生的興趣和探究欲望。而探究首先從疑問開始，所以，教師需要提前創(chuàng)設問題情境，讓學生對所提出的問題充滿好奇心，主動產(chǎn)生探究的興趣和動機，進而深入探究。教師在初中英語課堂教學中可以綜合使用多種教學工具和教學方法，幫助進行創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣。

以譯林版牛津初中英語八年級上冊《Unit 4 Zhalong—A special place》這一單元為例。教師可以通過這篇課文內(nèi)容，幫助學生設置虛擬的情境，讓學生在交際活動中歸納、總結(jié)一般現(xiàn)在時的語法規(guī)律和用法。首先，教師可以提出問題：Which animal only live in China? What do you know about them? What would you like to do to protect pandas? 先利用前一單元所學的單詞來提出這些簡單問題，這樣會很自然為學習新課：扎龍自然保護區(qū)做好鋪墊。另外，在掌握一定知識后，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生以兩人一組的形式分別扮演導游和游客的角色，在臺上進行表演。一方面能提高學生的探究欲望和學習興趣；另一方面，學生在基本交際中能掌握一般句型和基礎語法以及能提高他們的口語交際能力。

1.3 注重合作，分享探究成果

在確定探究課題后，可以讓學生們自主選擇探究伙伴來分組合作。教師在教學過程中需要根據(jù)學生們的具體探究情況，做出適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。另外，教師要積極引導學生分享探究成果。在分享探究成果的同時，學生的思維能得到極大的發(fā)散，他們更能相互學習，取其精華，棄其糟粕。例如，譯林版七年級上冊英語教材《Unit 5 Let’s celebrate! 》在這單元中會涉及到不少西方傳統(tǒng)節(jié)日。作為中國傳統(tǒng)孩子們，對于了解西方國家的文化并不是那么容易。因此，在課堂上，教師可以讓學生們分組進行，以小組形式來提出各自不懂的問題，開發(fā)學生的探究精神，然后進行分組討論，分享探究成果。在進行問與答的合作中，學生很容易就了解基本的節(jié)日。學生們在課堂中自主合作，不斷提出問題，然后自主分析問題，搜集信息，最終共同分享探究成果，相互借鑒。這種探究合作方法運用到初中英語教學中，極大地提高了課堂學習效率，幫助學生養(yǎng)成自主探究學習的好習慣。

1.4 布置作業(yè)，體現(xiàn)探究精神

在布置課后作業(yè)時，不少初中英語教師為幫助學生積累大量詞匯，所布置的課后作業(yè)通常都是單純地抄寫單詞、美句和課文背誦。雖然這些作業(yè)在某種程度上的確能有助于學生牢固掌握這些基本知識，但是，這種類型的課后作業(yè)卻難以發(fā)散學生的思維，不能體現(xiàn)探究精神。而探究性學習在英語教學課堂中的應用絕不僅僅就是在課堂上的簡單教學，還需要在課后布置合適的、符合教學內(nèi)容的探究性作業(yè)，當然，還需要符合初中生的心理特征和年齡特征。例如：在課堂中學生學會《Unit 5 Let’s celebrate》的基礎知識后，教師可以在課后布置如下作業(yè)：（1）Describe Chinese New Year. (2) Tell us something about Christmas. (3)Design special costumes both for Chinese New Year and Christmas. 這三個題目之間有一定的聯(lián)系，也都需要學生自己在課后去探究，而學生只有真正了解前兩個題目后，才能準確說出中國新年和圣誕節(jié)的異同。另外，第三個題目，還需要學生親自動手實踐，親自探究，才能做好。通過布置類似這樣的作業(yè)，能讓學生積極參與到探究中，在不斷探究和練習中，也能逐步提高英語學習能力。

2. 結(jié)束語

總之，英語探究性學習以學生為主體，注重學生提出問題進而解決問題的能力；另外，教師還非常重視學生英語進行交際的能力。毫無疑問，探究性學習應用于初中英語課堂中，不僅能調(diào)動學生的學習興趣，開拓他們的視野，還能幫助學生培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)新能力。

陳靜. 探究性學習與初中英語教學[J]. 教育新理念, 2014(08).