江蘇省濱?？h蔡橋初級中學 王嶸

培養(yǎng)學生英語跨文化交際能力，鼓勵他們在深入體驗和主動對比中發(fā)現(xiàn)更多的精彩，不僅能使得他們對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠使得他們在自覺運用的過程中提高綜合運用準確性和靈活性。從中西方文化差異中找出異同，能利于學生在主動實踐運用和綜合判別分析的過程中加深理解感悟，幫助他們增強英語學習激情和興趣，滿足全面發(fā)展需要。

1. 對比文化傳統(tǒng)背景，開闊視野

任何文化的產(chǎn)生都與人們的生產(chǎn)勞動密切相關，是建立在一定的認知思維情感基礎上的體驗和概括。通過對比傳統(tǒng)文化背景，能使得學生在有效掌握各自異同的基礎上，更好幫助學生理解彼此之間的異同，形成正確的語言使用規(guī)則和方法，提高他們的英語學習綜合運用能力水平。

教學實踐證明，對比中西方文化傳統(tǒng)背景，能使得學生在從中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣和意義。在指導運用時，一方面，嘗試運用多元化的學習資料，通過運用互聯(lián)網(wǎng)絡、報刊雜志等載體來了解與課程學習相關的文化背景知識，汲取豐富文化營養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)更多有趣的文化背景素材，便于識記運用；另一方面，引導學生通過對比分析的形式，找出中西方文化的差異所在，圍繞傳統(tǒng)背景產(chǎn)生以及表達運用規(guī)則，建議學生從中發(fā)現(xiàn)更多有價值意義信息點，幫助他們在深入挖掘和了解的過程中形成更為全面的思維感知。通過中西文化傳統(tǒng)背景的對比，能使得學生形成更為鮮明的深刻感知印象，便于增強學習動力。

通過對比傳統(tǒng)背景來豐富教學，更利于學生靈活掌握語言運用規(guī)則。例如，在譯林版七年級下冊《Unit 1 Dream homes》的“Reading ：Homes around the world”教學中，可要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關資料的基礎上，就“What’s character about home in Japan?”和“How much do you know about our home?”進行深入思考，要求學生在掌握房屋基本特征的基礎上，鼓勵他們圍繞各國人們在房屋居住方面異同進行深入探究，并建議學生就“Which information do you read from the article?”等提出自己的意見，幫助他們深化感知。

2. 對比文化表達交際，深化感悟

從文化交際中體味英語使用方法，更利于學生在實踐體驗的過程中增強認知感悟深度和廣度。通過對比文化表達差異來活化教學過程，能使得學生主動運用好文化知識，通過對比分析的方法來鼓勵他們在實踐運用中更好全面掌握和靈活運用。

在運用指導過程中，教師可根據(jù)中西方文化的不同以及運用的要求，建議他們在自我學習探究和實踐表達中，突出方法的多樣化和靈活性。在指導中，一方面，多引導學生針對文化在表達中的內(nèi)涵意義和功能進行綜合分析，鼓勵他們在實踐運用中按照表達思維要求掌握交際技能；另一方面，建議學生根據(jù)文化交際要求，嘗試運用不同的語言表達形式予以呈現(xiàn)，幫助他們在主動嘗試的過程中找到學習運用的策略。

通過這樣的方式來引導學生針對相應的文化進行綜合交際，能使得他們在表達中掌握有效的運用方法。例如，在七年級下冊《Unit 2 Neighbors》的“Good neighbors”教學中，根據(jù)中西方人們在鄰居相處中的思維價值異同，引導學生找出各自的差異，并建議學生圍繞“Do you know Simon’s neighbor?”和“Who is your good neighbor?”進行主動表達，鼓勵他們針對各自的鄰居不同，建議學生就“What do you usually do with neighbors at weekend?”等問題，運用同桌交流和小組對話的方式進行交際。

3. 對比文化傳承發(fā)展，靈活運用

文化具有可發(fā)展性和傳承性，通過分析對比來引導學生針對文化的異同進行學習借鑒，更能使得他們加深理解運用。對比分析和綜合運用過程也是學生語言文化知識不斷積累和豐富的過程。

在運用中，教師不妨鼓勵學生在學習過程中大膽鑒別發(fā)展，以文化運用在表達交際中的發(fā)展為契機，一方面，找出西方文化在傳承和變化中的發(fā)展趨勢，讓學生結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展需要找出其中的變化；另一方面，多給學生自我搜集和主動學習的機會，多給他們欣賞原聲類的影視片段，幫助他們增強理解誒感知。建議學生能夠在充分搜集和運用現(xiàn)代媒體以及語言文化讀物的基礎上，鼓勵學生通過理解感悟和想象思維來深入學習探究，并建議學生通過運用真實情景交際來深化語言文化學習過程，引導學生綜合運用文化知識進行靈活表達運用，以此來培養(yǎng)其發(fā)展創(chuàng)新精神。

綜上所述，運用對比分析的教學方式優(yōu)化跨文化教學，能使得學生在帶著問題和目標主動探究中增強認知感悟，更好激活認知感悟思維。在對比分析中，突出文化理念、價值觀念和民情風俗等異同，鼓勵學生在主動鑒別賞析的過程中更好開闊認知思維，提高他們英語學科綜合素養(yǎng)。

[1] 教育部.全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 夏潔.英語教學中西文化差異和英語教學探討[J].才智,2012(06).