●江蘇省南通市海安縣立發(fā)中學 梅紅

在英語學習中， 詞匯是一個永遠無法回避的問題。 英語詞匯不但數(shù)量龐大， 一詞多義的情況非常多，而且十分零散，規(guī)律性不強，成為很多學生英語學習的障礙。 一些高中學生每天硬著頭皮背單詞，但是收效甚微，對詞匯學習感到束手無策，十分困惑。造成這種情況的重要原因是沒有找對方法。 歸類法是一種行之有效的學習方法，在學習詞匯時，具體做法如下：

1. 總結意義相近詞匯，利用語境辨別細微差別

英語和漢語一樣，是一門古老的語言，歷經(jīng)數(shù)千年的積淀，形成了豐富多彩的詞匯，其中不乏詞義相同或者相近的詞匯。 在高中英語學習中，通過對歸納詞義相同或相近的詞語，迅速記憶同類詞語，利用語言環(huán)境，辨別詞語用法上細微差別，從而更加準確恰當?shù)剡\用。

比方說，在英語詞匯中，表示“ 因為”的單詞和短語很多， 常見的有：because，as，since，for，because of，owing to，thanks to 等，詞義相近，但用法有一些細微差別。 通過比較歸類，學生可以系統(tǒng)掌握表示“ 原因”的詞語，在不同的語言環(huán)境中，區(qū)別各自的用法，牢固的記憶詞語與用法。

由此看來，在學習英語詞匯時，指導學生運用歸類法，回憶原來學習的詞語，進行總結分類，建立起詞匯之間的聯(lián)系，既復習了舊詞匯知識，又辨別了詞義和用法，提升了詞匯的學習效果。

2. 歸納詞形相似詞匯，通過對比避免混淆詞義

在英語詞匯中，不但有詞義相近的詞語，還有詞形相似的詞語。 這種詞形相似的詞語非常容易混淆，在各類英語考試中， 也經(jīng)常有讓學生辨別詞形相似詞語的題目。 在平常學習詞匯時，及時地歸納這類詞形相似的詞語，嚴格準確地區(qū)別詞義，進行分類記憶，可以有效地避免混淆，準確應用。 比方說，在學習affect 這個單詞時， 引導學生回憶學過的詞語當中，有哪些單詞與affect 相似，對其詞形相似的詞語進行歸納。學生們通過搜索記憶，找出了effect、infect 這幾個單詞。 教師繼續(xù)啟發(fā)學生回想每個單詞的詞義，并且舉出例句，通過這種分類，讓學生在區(qū)別詞形時，也對詞義加深了理解。

由此說明， 對于英語詞匯中大量詞形相似的詞語，通過指導學生進行歸納總結，引導學生對比詞形，發(fā)現(xiàn)其不同之處，強化學生的記憶，使學生可以更加準確牢固地掌握這些詞匯，提高詞匯學習的效率。

3. 梳理詞根相同詞匯，建立英語詞匯立體網(wǎng)絡

英語詞匯表面看上去雜亂無章，零散而沒有任何規(guī)律，其實深挖下去可以發(fā)現(xiàn)，很多英語詞語的構成是有規(guī)律可循的，通常是由詞根加上了前綴、后綴構成。在高中英語詞匯學習時，可以充分利用英語詞匯的構詞法規(guī)律，找到詞語的詞根，然后順藤摸瓜，對同根詞進行歸類，建立英語詞匯的立體網(wǎng)絡。 比方說，在復習able 這個單詞時，引導學生根據(jù)構詞法，結合學習過的詞語，找出其同根詞，學生們想到了ability（ 能力、才能），unable（ 不能的），教師又幫助學生補充了disable（ 使失去能力，使殘廢）及disabled（ 殘廢的）、enable（ 使能夠），并且通過舉出例句， 加深學生對于這些同根詞的記憶與理解，幫助學生在大腦中構建起了初步的詞匯網(wǎng)絡，引導學生在詞匯學習時不斷的去補充和完善。

由此發(fā)現(xiàn)，詞根是英語構詞的源頭，教師通過引導學生找到單詞的詞根， 對相同詞根的詞語進行總結梳理，幫助學生建立英語詞語之間的聯(lián)系，完善英語詞匯網(wǎng)絡，優(yōu)化詞匯學習效果。

總而言之，小小詞匯，大有學問，學有方法，貴在得法。提高詞匯的學習效率，優(yōu)化學習效果，關鍵的還是要選擇恰當?shù)姆椒?，并且可以熟練的運用。 我國偉大的教育家葉圣陶曾經(jīng)如是說：“ 教是為了不教?！睘榱藢崿F(xiàn)“ 不教”的目的，在高中英語詞匯教學中，教師也需要加強方法與過程的指導，幫助學生掌握詞匯歸類方法，使學生學會靈活運用，讓詞匯記憶變得容易，讓學習過程充滿樂趣。

[1] 金星明. 把握記憶規(guī)律、提高記憶效果[J]. 高中生學習(師者),2013(03).

[2] 李琳琳. 高中英語詞匯教學中存在的問題與對策[J]. 語文學刊(外語教育教學), 2012(10).