●李華美

英語教學(xué)要求教師在指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流中，應(yīng)從學(xué)生感興趣的話題入手，突出啟思發(fā)問時(shí)機(jī)與表達(dá)交流扼要，讓學(xué)生在簡短的語言指導(dǎo)下主動(dòng)思考和積極交流，幫助他們?cè)鰪?qiáng)理解感悟深度和廣度。

1. 用簡潔語言導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語是英語教師教學(xué)的重要主業(yè)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的基礎(chǔ)。運(yùn)用簡潔的語言導(dǎo)入，能使得學(xué)生在言簡意賅的理解過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，更好地主動(dòng)探究問題。

在導(dǎo)入的過程中，結(jié)合學(xué)生的整體理解感知和實(shí)踐表達(dá)過程，多給學(xué)生自我品讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在整體理解感知的過程中篩選有效信息，形成嚴(yán)密思維。運(yùn)用富有概括性和哲理性的語句，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)理解感知進(jìn)行深入思考，幫助他們從中形成更為全面和嚴(yán)密的方式方法。嘗試運(yùn)用經(jīng)典例句，要求學(xué)生在仔細(xì)品味的過程中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容深入思考，主動(dòng)融入自己的思考過程，深化語言的指導(dǎo)作用。

簡潔語言導(dǎo)入，能使得學(xué)生不再依賴于教師的苦口婆心說教，而是有更多的時(shí)間去發(fā)揮自己思考能動(dòng)作用。例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊三Unit 1 The world of our senses 的“Reading Fog”閱讀教學(xué)時(shí)，教師可通過“What would you like to do in the fog?”給學(xué)生思考，讓他們?cè)诮Y(jié)合自己的實(shí)際問題基礎(chǔ)上，予以主動(dòng)深入思考。通過這樣的導(dǎo)入，能使得學(xué)生在心中產(chǎn)生這樣的疑惑：在大霧天，會(huì)發(fā)生怎樣有趣的事？教師可乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：What are you going to get from Polly?讓他們能夠根據(jù)這樣的提醒進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生有更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，滿足他們的獵奇心理需求。

2. 用啟發(fā)語言導(dǎo)思，調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗鮮胃口

循循善誘是發(fā)現(xiàn)學(xué)生精彩和問題的有效方法。通過啟思發(fā)問的方式引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的基礎(chǔ)上有效破解難題，讓他們?cè)谧杂山涣髦蝎@得深刻的感知體驗(yàn)。

在指導(dǎo)運(yùn)用中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程教學(xué)重點(diǎn)，通過啟發(fā)性語言建議他們圍繞話題深入思考，讓他們能根據(jù)導(dǎo)學(xué)語言進(jìn)行深入思考。創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師語言主動(dòng)表達(dá)，通過主題演講、爭辯討論以及發(fā)問對(duì)白等方式來鼓勵(lì)他們和教師溝通，培養(yǎng)他們敏銳的語言信息捕捉意識(shí)。多融入學(xué)生的交流過程，在學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考又急于表達(dá)的時(shí)候主動(dòng)出擊，鼓勵(lì)他們進(jìn)行二次反思，建議他們運(yùn)用不同的語言概括表達(dá)思考過程，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心和激情。

以這樣的語言指導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們針對(duì)教師的話語進(jìn)行深入感知，更能豐富他們的認(rèn)知思維。例如，在模塊三Unit 3 Back to the past 的“Reading B Lost civilizations”閱讀時(shí)，可建議學(xué)生根據(jù)“Reading A”的閱讀提示，建議他們圍繞“Do you know histories about Pompeii and Loulan?”主動(dòng)思考，幫助他們?cè)诹私庀嚓P(guān)歷史背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，能結(jié)合文章表達(dá)主題進(jìn)行主動(dòng)感知。鼓勵(lì)學(xué)生就“How much do you know about civilizations?”各抒己見，引導(dǎo)他們主動(dòng)說自己的見識(shí)。同時(shí)，教師可結(jié)合文章表達(dá)內(nèi)容，就“What do you get from lost civilizations?”進(jìn)行主動(dòng)陳述，以此來幫助學(xué)生在自我表述中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和潛能。

3. 用豐富語言導(dǎo)說，提高學(xué)生表達(dá)技能

調(diào)整語言表達(dá)形式，通過運(yùn)用多元化和豐富性的語言來引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)交流，能幫助學(xué)生在充分感悟的過程中有主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。通過豐富的語言形式進(jìn)行引導(dǎo)表達(dá)，讓學(xué)生的思維感知更為豐富。

在指導(dǎo)過程中，按照課程的教學(xué)需要，嘗試變換教學(xué)用語，讓學(xué)生在感受到親切友好的氛圍中能有主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。在運(yùn)用中，圍繞語言交際性，以協(xié)商的口吻和學(xué)生對(duì)白，讓他們?cè)诟惺艿阶鹬嘏c信任的基礎(chǔ)上能主動(dòng)交流。嘗試運(yùn)用爭辯、反問等方式，通過非正式性的語言引導(dǎo)學(xué)生就教師的話題進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，給他們更多自我交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師則對(duì)學(xué)生在語言陳述中表達(dá)進(jìn)行形成評(píng)價(jià)，幫助他們?cè)跇淞⑿判牡幕A(chǔ)上能有效提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

總而言之，重視語言的規(guī)范，引領(lǐng)學(xué)生在靈活豐富的教學(xué)語言啟發(fā)下主動(dòng)思索和積極探究，能在激活他們學(xué)習(xí)情感與激情的基礎(chǔ)上，更能拓寬學(xué)生思維視野。通過規(guī)范語言訓(xùn)練，能使得課堂教學(xué)的英語韻味更為濃厚，利于學(xué)生說出流利地道的英語。