◆黃雪梅

(河北省平泉縣楊樹嶺學區(qū)中心校)

新課程標準更加重視學生的綜合素質與綜合能力，對小學英語教學提出了新的要求。這就促使眾多教師在小學英語教學中進一步提高學生的口語能力，使學生獲得更大的提升。因此，眾多教師開始在小學英語口語教學中充分利用信息技術進行教學。但從目前來看，多數(shù)教師還無法將信息技術與小學英語口語教學相互整合，這一教學改革還缺乏相應的理論作為支撐。基于此，本文在此對信息技術與小學英語口語教學的整合模式及策略進行研究，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，達到促進小學英語口語教學進一步發(fā)展的目的。

一、信息技術與小學英語口語教學的整合模式

1.開放式教學模式

從本質上說，口語教學的根本目的在于規(guī)范學生的口語發(fā)音，同時有效地提高學生的口語表達能力。開放式教學模式是指脫離教材內(nèi)容的限制，要求學生更自由的利用所學知識進行口語能力的表達，使學生的口語能力得到顯著提升。信息技術的出現(xiàn)，恰好為開放式的口語訓練提供了支撐，針對性地解決了教學資源的限制。

例如，在“what do you like”的口語教學中，教師利用百度等網(wǎng)站為學生收集到大量水果、食品以及動植物的圖片，并利用信息技術對其進行英文標注。此時，學生的回答變得更加自由，不用在局限于教材的內(nèi)容進行的單一的回答。學生的回答更加多樣化，如“I like panda.”“I like tomatoes.”在此基礎上，教師可以要求學生根據(jù)自身能力闡述自己喜歡它們的原因，使口語訓練變得更加開放。

基于此，學生能夠在更自由的口語對話中分享自己的興趣，這就使學生獲得一定的樂趣，激發(fā)學生的口語表達興趣。更為關鍵的是，在信息技術的支撐下，這種開放式的口語訓練脫離了教材內(nèi)容的限制，需要學生靈活使用已學的知識和句型，并正確的利用英語表達自身觀點，達到了提高學生英語口語表達能力的目的。

2.情境教學模式

小學英語是一門語言類學科，教師要在小學英語口語教學中切實提高學生的口語能力就需要考慮到學生的語言思維，需要讓學生在更真實的語言環(huán)境中進行感悟與提高。通過信息技術，教師能夠利用信息技術獨特的優(yōu)勢為學生營造更合適的語言情境，并打破傳統(tǒng)枯燥、單一的英語口語教學方式。進一步說，教師可以在小學英語口語教學中利用信息技術在課堂中播放相應的背景音樂或者英語對話，在活躍課堂教學氛圍的同時引導學生逐步形成使用英語的意識和習慣，即是在小學英語課堂中營造合適的英語語言情境。在這種背景下，學生才能真正將英語當作第二語言，才能進入語言情境中思考、分析和研究英語，進而產(chǎn)生英語語言思維，最終達到利用英語語言思維正確表達自身觀點的目的。

3.案例教學模式

信息技術為小學英語口語的案例教學模式提供了強有力的支撐。首先，通過信息技術，教師能夠收集與獲取更多的教學資源，并以此為基礎將其有機整合為有價值的教學案例。其次，在信息技術的有力支撐下，教師可以將小學英語口語教學逐步上升為實踐教學，即組織學生利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)在線角力，引導學生利用英語與其他在線的西方學生進行實踐交流，使學生在真實的交流中將所學的英語知識進行整合，達到切實提高學生英語口語能力的目的。

二、信息技術與小學英語口語教學整合的策略

1.利用信息技術激發(fā)學生的興趣

教師需要在小學英語口語教學中利用信息技術激發(fā)學生的興趣，要讓學生對英語口語充滿興趣，并在這種興趣的引導下更主動積極的進行英語口語練習。

首先，教師可以將傳統(tǒng)的口語教學利用信息技術變得更加生動趣味。以字母的教學為例，教師可以利用信息技術給學生播放“字母歌”，同時教師可以利用信息技術將字母卡通化，將其變?yōu)榭蓯塾腥さ目ㄍㄐ蜗蟪霈F(xiàn)在學生的眼前。這就能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生更主動的朗讀字母、認識字母，同時達到規(guī)范學生字母發(fā)音的目的。

其次，教師可以利用信息技術改革小學英語口語教學的方式，能夠通過多樣化的練習方法和練習模式增加英語口語教學的生動性與趣味性，使學生更積極地參與到口語教學中。

2.利用信息技術營造特定的語言環(huán)境

在此基礎上，教師需要在小學英語口語教學中利用信息技術為學生營造特定的語言環(huán)境。一方面，教師可以通過信息技術給學生介紹西方的文化與習俗，讓學生逐步了解西方的文化，并站在西方文化的角度進行語言思考。另一方面，教師需要利用信息技術為學生營造特定的語言情境，讓學生進入到語言情境中進行更真實的語言交流與練習。

例如，在《A farewell party》的口語教學中，教師可以利用信息技術為學生收集西方學生在“farewell party”的告別方式，讓學生在直觀的觀察中與自身的思維進行對比，并總結中西方語言及文化的差異。

3.鼓勵學生利用信息技術進行口語實踐

同時，教師應該在小學英語口語教學中鼓勵學生利用信息技術進行口語實踐，通過實踐交流將所學的英語句型、句式和語法轉變?yōu)樽约旱目谡Z能力。

一方面，教師可以鼓勵學生在小學英語口語課堂中利用多媒體在線技術與西方的學生進行在線交流。教師以及家長可以為學生準備Msn、Facebook 等國外流行的社交軟件及其賬號，引導學生與同齡的外國學生進行交流，并利用課堂中所學的英語單詞與句型與外國學生進行交流。在此基礎上，學生也可以利用信息技術解決實際交流中難以理解的語言，逐步提高學生的英語口語表達能力。

另一方面，教師應該和家長進行聯(lián)系與配合，希望家長能夠在家中給學生播放英文的少兒節(jié)目、視頻或電影，將其打造成為學生的一種娛樂休閑方式，并引導學生利用課后時間主動地進行口語表達能力訓練。

總地來說，信息技術是時代發(fā)展與進步的產(chǎn)物，為社會各個領域帶來極大的便利。在小學英語口語教學中整合信息技術是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是小學英語教學發(fā)展的必然要求。這就需要眾多教師在本文研究的基礎上通過實踐教學不斷總結與交流，結合個人見解與實踐經(jīng)驗提出更有針對性的策略，促進小學英語口語教學的進一步發(fā)展，達到切實提高學生英語口語能力及綜合素質的終極目的。

［1］陳少風.信息技術與小學英語口語教學的整合模式及策略研究［D］.東北師范大學，2012.

［2］薛東強.信息技術與小學英語口語教學的整合模式及策略研究［J］.中國教育技術裝備，2013，(25).

［3］徐春林.淺談信息技術與小學英語口語教學的整合［J］.中國教育信息化，2007，(04).