魏連愛

(山東省臨沂市蘭山區(qū)新橋中心小學(xué))

在農(nóng)村教育中，小學(xué)語(yǔ)文是一門最難的學(xué)科，老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)感到吃力又頭疼，學(xué)生也一頭霧水。因此必須盡快提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，才能落實(shí)整個(gè)素質(zhì)教育。教師在進(jìn)行授課之前，應(yīng)該先把語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)存在的困惑和問(wèn)題重新進(jìn)行思考和改正，以此來(lái)改善和提高教學(xué)質(zhì)量，幫助農(nóng)村孩子更好更健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的困惑

1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師整體素質(zhì)不高

農(nóng)村基礎(chǔ)教育的保障就是農(nóng)村小學(xué)教育，農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)偏低就是目前所存在的狀況。教師的師資水平多半是中師或以下水平，因此在專業(yè)訓(xùn)練和知識(shí)水平上存在的問(wèn)題也較多，農(nóng)村教師知識(shí)吸收速度慢、渠道狹窄，導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教材多樣化的要求，加上個(gè)別老師嚴(yán)重缺乏敬業(yè)精神，破罐破摔的現(xiàn)象也有發(fā)生，教師存在這樣的現(xiàn)象沒辦法勝任教學(xué)任務(wù)，也會(huì)給教學(xué)成果帶來(lái)不好的影響。所以目前亟需解決的問(wèn)題就是應(yīng)將新課改教材和教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)整合。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)理念落后

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)理念相對(duì)而言較落后，因?yàn)樾碌慕虒W(xué)理念長(zhǎng)時(shí)間得不到傳入。農(nóng)村語(yǔ)文教師在教學(xué)上多半忽視了對(duì)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，運(yùn)用單一的教學(xué)思路和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)闂l件的缺陷使得教師仍用一支粉筆、一張嘴進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生面對(duì)開放性問(wèn)題和想象性問(wèn)題進(jìn)行活躍的思維活動(dòng)。使得教學(xué)中的情感態(tài)度和教學(xué)方法都存在問(wèn)題，沒有將其進(jìn)行正確的定位，也就導(dǎo)致了整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)都被忽略。

3.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源落后

農(nóng)村教學(xué)面臨的最大的問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源緊缺，雖然現(xiàn)今的辦學(xué)情況和先前相比是有了很大的改善，但是相對(duì)于需求而言，還是存在著較大差距。農(nóng)村教學(xué)沒有其他多媒體教材進(jìn)行輔助教學(xué)，僅僅只是運(yùn)用教材和粉筆，學(xué)生沒有條件進(jìn)行課外閱讀，更不存在課后請(qǐng)家教這么一說(shuō)。雖然新課改之后，教學(xué)設(shè)施得到了較大改善，但是因?yàn)檗r(nóng)村教師對(duì)設(shè)施的不熟練操作，使得課堂出現(xiàn)無(wú)所適從的局面，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成果造成了一定的影響。

二、努力提高農(nóng)村教師的教學(xué)素質(zhì)

新課改意味著農(nóng)村教學(xué)和農(nóng)村教師都要進(jìn)行徹底的變革，不管是教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容還是授課的方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等統(tǒng)統(tǒng)都要進(jìn)行徹底變革，因此努力提高農(nóng)村教師的教學(xué)素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

1.認(rèn)真研讀新課標(biāo)

課程目標(biāo)的編制應(yīng)該考慮到每個(gè)課程的體現(xiàn)和貫徹，規(guī)定的課程需要通過(guò)每節(jié)課每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步完成，課程標(biāo)準(zhǔn)屬于政策法規(guī)，是國(guó)家按照教學(xué)活動(dòng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行編寫的，因此新課標(biāo)需要教師們的認(rèn)真研讀。

2.仔細(xì)鉆研新教材

新教材需要教師進(jìn)行認(rèn)真的研究，教師可按照新教材結(jié)合學(xué)生自身情況來(lái)進(jìn)行靈活教學(xué)，爭(zhēng)取教材上的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)。教師可摒棄嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，盡量貼近學(xué)生內(nèi)心來(lái)進(jìn)行授課，會(huì)有意想不到的教學(xué)收獲。

3.盡力發(fā)掘新資源

新課程的空間很大，教師應(yīng)從自身的材料入手，爭(zhēng)取在生活中找尋更貼近更鮮活的材料和課程資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，重要的是要使得學(xué)生能夠適應(yīng)。教師應(yīng)在教師內(nèi)容的設(shè)計(jì)上進(jìn)行調(diào)整，盡量使內(nèi)容更加開放化，爭(zhēng)取幫助學(xué)生更好的擴(kuò)展知識(shí)面，喜聞樂(lè)見。

三、著力培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自學(xué)能力

實(shí)行新課改的關(guān)鍵是要對(duì)農(nóng)村學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行大力培養(yǎng)。要想跟上新課改的要求，需要學(xué)生自身具備較好的自學(xué)能力，那么教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自學(xué)能力呢?

1.教給學(xué)生自學(xué)的方法

教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索，在課堂教學(xué)上針對(duì)自學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有目標(biāo)有計(jì)劃的進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生掌握良好的自學(xué)方式是新課程改革的核心目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教師應(yīng)建立平等和諧的師生關(guān)系，對(duì)改革課堂進(jìn)行全新定位。應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂主體，把學(xué)生作為課堂的主體核心，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師可按照學(xué)生的興趣喜好來(lái)明確學(xué)習(xí)的具體要求和方法，使得主動(dòng)權(quán)落入學(xué)生的手里，教會(huì)學(xué)生自主檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量和總結(jié)方法，幫助學(xué)生品嘗自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志

教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志，新課程改革需要教師充分發(fā)揮自身的腦筋對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遇到難題不退縮，養(yǎng)成多思考多鉆研的好習(xí)慣，這樣才能形成良好的自學(xué)方法，才能使得教師主動(dòng)的得到研究成果，最終實(shí)現(xiàn)適應(yīng)新課改。才能幫助學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)一直來(lái)幫助自己培養(yǎng)良好的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)毅的性格等。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程無(wú)法用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論來(lái)解釋和應(yīng)付，農(nóng)村教師應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)新課改課程進(jìn)行創(chuàng)造性地使用，做到適應(yīng)新課改。新課改當(dāng)中所蘊(yùn)含了新鮮的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，包括新課程實(shí)施會(huì)遇到的各種問(wèn)題新課改都進(jìn)行了總結(jié)和歸納，必須適應(yīng)新課改的要求，才能使農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量得到大大提高。

［1］于寶生.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改后面臨的困惑與對(duì)策［J］.讀書文摘，2014，(20):167－168.

［2］鞏興奇.新課改下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困惑與思考［J］.赤子，2014，(02):218－219.

［3］周光義.新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.語(yǔ)文學(xué)刊，2014，(10):164－165.