◆高 玲

(大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院)

隱形課程(Hidden curriculum)又被稱為潛在課程、隱蔽課程等，是在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式傳遞知識(shí)的課程。近年來，我國(guó)學(xué)者開始關(guān)注隱形課程，在教學(xué)過程中，與文化知識(shí)之外的，同樣隱形的對(duì)于文化知識(shí)不同的理解方式與個(gè)性和人格發(fā)展，才是教與學(xué)最終需要重視與完善的目標(biāo)。重視隱形教育，才能從本質(zhì)上讓學(xué)生得到充分的發(fā)展與提高。

一、隱性課程的性質(zhì)和特征

1.潛在性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校的活動(dòng)(通常指教學(xué)活動(dòng))在發(fā)揮其顯性影響的同時(shí)，也在潛移默化地發(fā)揮著其他影響，從而使學(xué)生在“無意識(shí)的”“不知不覺中”受到超出教學(xué)目標(biāo)外的影響。

2.非預(yù)期性。通常來說，隱性課程對(duì)學(xué)生的影響是無法預(yù)期的，可以認(rèn)為教師、教育行政管理者以及教育對(duì)策制定人在對(duì)學(xué)生實(shí)施相關(guān)職責(zé)時(shí)，對(duì)于其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛在影響，是不可控的，通過教師提高自身的綜合素質(zhì)，通常可以將此影響的積極層面無限放大，消極層面逐漸縮小。

3.多樣性。教育過程是一個(gè)非常個(gè)性化的、豐富多彩多種多樣的。不同的教育風(fēng)格，對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的思想行為與意識(shí)的影響，同樣是多種多樣的。

4.不易察覺性。即使對(duì)隱性課程有了初步或相對(duì)較深入的了解，對(duì)于教學(xué)中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的一些微妙的變化，是無法完全預(yù)料與察覺的。教師對(duì)于某件事的看法與評(píng)論，對(duì)于課本中出現(xiàn)的范例的解讀，都在潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)于此門課程的學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)中，要細(xì)致而耐心地關(guān)注自身的每一個(gè)行為舉止。

二、隱性課程對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的影響

隱性課程概念，改變了傳統(tǒng)課程的觀念，不僅讓學(xué)生真正地被文化本身所吸引，也極大地促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)的熱忱程度與教學(xué)的高度。尤其在今日，許多高職在校生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩與逆反心理，學(xué)習(xí)的心態(tài)通常為應(yīng)付考試順利畢業(yè)而不得不學(xué)，甚至阻礙學(xué)生形成相對(duì)較完善的人格。在此前提下，更能凸顯出今日所提隱性課程的重視對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的重要作用?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基木要求》指出，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該“采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”，“朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！痹诖嘶A(chǔ)上，高校英語(yǔ)教學(xué)將進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，教師的個(gè)人能力與魅力也能隨之充分的發(fā)揮到課堂上，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)課程的彈性化與多層次化。如何在高校英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮隱形課程獨(dú)特與積極的作用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將是未來大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的“鑰匙(KEY)”。

三、英語(yǔ)隱性課程的分類

1.環(huán)境型隱性課程

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)環(huán)境，往往影響著高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。在學(xué)院整體外觀布局、校園文化氛圍、圖書館、自習(xí)室、學(xué)生閱覽室、教師的布置安排等方面都應(yīng)注重細(xì)節(jié)方面的體現(xiàn)。

在細(xì)節(jié)上，應(yīng)當(dāng)為英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備特定的“隱性環(huán)境”。將教學(xué)與文化結(jié)合起來，讓學(xué)生在課下亦能受到環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的影響，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為英語(yǔ)教學(xué)增加寬敞明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境與積極向上的校園文化氛圍。開放多功能閱覽室、多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等外語(yǔ)專用教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方便性與自發(fā)趣味性得到提高，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而潛移默化地影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成效。

2.活動(dòng)性隱性課程

英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)、晨讀、各類競(jìng)賽、專家講座等第二課堂活動(dòng)都屬于活動(dòng)性隱性課程。往往學(xué)生對(duì)于此類活動(dòng)表現(xiàn)出了與對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的態(tài)度，學(xué)生們往往能帶著新鮮的活力參與到活動(dòng)中，同時(shí)能讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中找到自身的需求點(diǎn)，依據(jù)不同興趣不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂的過程中獲得知識(shí)與良性的影響。

3.教師行為隱性課程

教師的性格、英語(yǔ)語(yǔ)言功底、自身文化素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)等方面，無疑一直都在直接影響著教學(xué)質(zhì)量。很多教師漠視這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響，往往會(huì)失去學(xué)生對(duì)其課程的興趣。教師的個(gè)人魅力、經(jīng)驗(yàn)賦予的睿智，無疑會(huì)為英語(yǔ)教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。做一名令學(xué)生欣賞的教師，多與學(xué)生在情感上交流。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，都能為英語(yǔ)教學(xué)帶來顯著的升華效果。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、人格成長(zhǎng)、自信心、自主性等方面，有著無以言喻的重要作用。

四、如何提高隱性教育課程在高校英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.通過隱性課程的開發(fā)使用提高教學(xué)效果

隱性課程引入到高校教學(xué)中，將是對(duì)教師與學(xué)生都具有劃時(shí)代意義的。其開啟了一個(gè)全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，隱性課程是一個(gè)更加靈動(dòng)與富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程，將教師的個(gè)性化能力凸顯在教學(xué)中，針對(duì)性的優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加個(gè)人對(duì)知識(shí)的操控能力，拓展知識(shí)的寬面，讓學(xué)生在無意識(shí)的狀態(tài)下漸入佳境，喚起學(xué)生的求知欲，從而掌握所學(xué)的語(yǔ)言規(guī)律與知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生參與到隱性課程的開發(fā)使用過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造力

良好的教學(xué)是能讓學(xué)生全身心的放松與享受其中的。理論上講，隱性教育學(xué)習(xí)的過程是一種通過外界環(huán)境的刺激將外界的知識(shí)信息與語(yǔ)言、意識(shí)、符號(hào)等輸入到腦中可以被存儲(chǔ)，并可以應(yīng)用自如的過程。學(xué)生與教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的從屬地位，把主動(dòng)權(quán)讓給知識(shí)本身。教師與學(xué)生互相配合，讓學(xué)生能更加積極主動(dòng)的動(dòng)腦思考，參與到各類培養(yǎng)其發(fā)散思維、學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)中去，甚至可以將學(xué)生通過一定的模式分組，讓各小組之間通過查找資料、探討、協(xié)商、表演等方式共同協(xié)作來完成特定的任務(wù)，讓學(xué)生間進(jìn)行各自的講解或表演，把本組同學(xué)付出的努力展現(xiàn)在大家面前，讓大家通過自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，不知不覺中提高了自身的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神和合作精神。

隨著信息時(shí)代的到來與終身教育思想的發(fā)展，我們今天培養(yǎng)的人應(yīng)該具有豐富的個(gè)性與完整的人格。為了維持個(gè)性與人格的完善，就必須讓學(xué)生接受整體性的教育，尤其要重視正式課程以外的非理性因素和非邏輯因素的作用。隱性課程在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，所以，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，不但要重視顯性課程對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和理性的培養(yǎng)與提高，同樣要重視隱性課程對(duì)學(xué)生人格與個(gè)性的影響。

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