董菊

以情感人，提高初中語文教學成效

董菊

教學工作是一項人與人的溝通交流工作，對于青春期的初中生而言，語文教學工作應當滲透更多的情感因素，讓冷冰冰的語文教學變成熱情洋溢的情感交流。筆者在這一方面進行了充分的研究，以情感人促進教學成效提升，本文將做簡要論述。

一、以和諧師生關(guān)系實現(xiàn)語文教學的以情感人

語文教學的順利開展，首先要建立在師生和諧關(guān)系和有效互動的基礎之上，離開了師生之間的有效互動，整個教學工作就會停滯不前。而營造和諧的師生關(guān)系，則可以讓學生感受到老師的親切和藹、語文學習的生動有趣。筆者在教學中注重營造和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)以情感人的效果。首先在教學中和顏悅色對待每一位學生。初中生心理非常敏感，語文教師有時一句稍不留意的話語就會挫傷學生的積極性。筆者在教學中和學生交流的每一句話都深思熟慮，注意保護學生的學習積極性。其次，教師一定要創(chuàng)設機會，引導學生深入?yún)⑴c到語文學習活動之中，以此為抓手形成有效互動，調(diào)動學生學習的興趣，體現(xiàn)教師對學生的引導和促進作用。另外，筆者在教學中給予學生更多的幫助，無論是語文學習還是生活中，都歷盡所能為學生提供便利。學生語文基礎知識薄弱，可以幫助他們一起回顧制定補救措施；學生語文學習方法不足，可以專門進行學習難點的方法技巧指導。師生之間形成和諧的關(guān)系，可以為語文教學活動注入潤滑劑和助推力，有助于提高學生語文學習積極情感。

二、以民主平等氛圍實現(xiàn)語文教學的以情感人

教學氛圍對語文教學成效具有明顯的影響，有些教師不注重教學氛圍的創(chuàng)設，整個課堂非常單調(diào)，完全是教師一個人在唱獨角戲，將相關(guān)知識點灌輸?shù)綄W生腦海中，這樣的教學模式對學生而言無從談起積極的情感興趣。筆者在教學工作中注意營造民主平等的氛圍，讓學生感受到濃厚的情感。首先，筆者對待每一位學生都以平等的眼光，無論學生語文學習成績高低、基礎高低，都堅持以同樣的標準關(guān)心愛護每一位學生，越是成績滯后的學生越要給予幫助，因為他們更需要來自老師的關(guān)心。其次，筆者在教學中始終堅持民主的態(tài)度，提出思考題之后允許學生各抒己見表達不同的觀點，絕不以教師的固定模式、現(xiàn)成答案禁錮學生的思維，讓學生在這樣的氛圍中開動腦筋，拓寬思維深廣度，主動積極開展分析研究，久而久之對學生學習綜合能力的提高具有積極的幫助。

初中生在語文學習中的參與積極性較高，教師給予他們民主的氛圍，鼓勵他們暢所欲言，保護學習積極性，可以提高學生語文學習快樂情感指數(shù)。經(jīng)過師生之間的有效互動，不僅可以拉近教師和學生之間的心理距離，而且更為直接地感受到教師對學生的關(guān)愛，成效非常明顯。

三、以教材內(nèi)容發(fā)掘?qū)崿F(xiàn)語文教學的以情感人

語文教學不僅承擔著知識能力傳授培養(yǎng)的任務，同樣承擔著對學生進行思想情感教育的職責。教師要立足教材、善于發(fā)掘，將其中的情感因素提煉出來，打造以情感人的主旋律課堂。

在一些描寫景觀的文章教學中，這樣的作用更為突出。例如教學《濟南的冬天》時，筆者通過引導學生分析教材以及開展多媒體演示，圖文并茂進行研究，可以幫助學生進一步感悟意境之優(yōu)美。在《凡爾塞宮》教學中，側(cè)重通過視頻短片演示的方式，將學生帶進這座富麗堂皇的宮殿，感受對建筑藝術(shù)的贊嘆之情。在《我的老師》教學中，筆者側(cè)重于引導學生抓住作者的語言動作等細節(jié)描寫，充分感悟字里行間所透露出的對老師的思念深情。在《背影》教學中，引導學生通過四次背影出現(xiàn)的時機、代表的情感，以及抓住細節(jié)描寫分析父親的形象，從而讓學生感受到濃濃的至愛親情。《棗核》《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》等文章的教學中，教師可以將蘊含的愛國之情通過分析揭示出來，有助于深化學生思想教育。無論是棗核所代表的對祖國的思念之情，還是慶祝香港回歸，中華民族揚眉吐氣的自豪之情，對初中生而言都有效深化了愛國主義教育。在初中語文教材中發(fā)掘出蘊含的各種濃厚情感，引導學生細細咀嚼、每一句話乃至每一個關(guān)鍵詞，讓學生充分感悟蘊含的深厚情感，內(nèi)心產(chǎn)生強烈的體驗，達到以情感人的目標。語文教材中蘊含的各種情感，只要教師做有心人進行深度發(fā)掘，完全可以為學生的思想教育發(fā)揮積極作用，從長遠看能夠引導學生形成正確的人生理念。

四、以正面積極評價實現(xiàn)語文教學的以情感人

無論是小學生還是初中生，在語文學習中都渴望得到成功。初中生心理非常敏感，一句表揚的話和一句批評的話產(chǎn)生的效果天壤之別，初中語文教師更要深入研究這一時期青少年的身心特點、思維特點、情感特點，尤其要注意選擇恰當?shù)脑u價方式。要避免粗暴評價的方法，重視以正面積極的評價在學生中營造濃厚的氛圍，激發(fā)學習的興趣，提高學習的動力。

不同層級與狀態(tài)的學生，教師同樣要在語文教學中予以關(guān)心和幫助，要充分考慮實際情況設置表揚激勵的要求，發(fā)掘不同的角度因人而異對他們進行激勵性評價，讓優(yōu)秀生保持積極向上的旺盛斗志，讓學困生增強自信，重新鼓起學習的信心，這些方面對于打造情感濃厚的初中語文課堂意義重大。

★作者單位：江蘇無錫市江南中學。