◆王秋實(shí)

(山東省鄒城市石墻鎮(zhèn)大石二小學(xué))

隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課程的改革也在一步一步進(jìn)行，其為教學(xué)的發(fā)展具有很重要的指導(dǎo)作用。然而，一直以來(lái)，對(duì)于我國(guó)地域廣大的農(nóng)村，新課程改革并沒(méi)有得到很好的落實(shí)。所以，在當(dāng)前課程改革的前提下，更好地在農(nóng)村實(shí)施課程改革的任務(wù)就顯得更加重要。

針對(duì)農(nóng)村教學(xué)課程改革，小學(xué)語(yǔ)文是其中的一部分。在新的教學(xué)要求下，原來(lái)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能適應(yīng)如今的時(shí)代。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從新課程改革出發(fā)，改變教學(xué)模式，提升自身的素質(zhì)以適應(yīng)新課程改革的需要。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我就新課程下如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，給出自己的一些看法。

一、改變教學(xué)思想

新課程改革，其改革的本質(zhì)是改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，摒棄之前存在弊端的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的、卓有成效的教學(xué)思想。那些在教師的腦海中存在的舊的觀念，如課堂上教師是絕對(duì)的主體、傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸、兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書等觀念必須拋棄，去接受科學(xué)的教學(xué)思想。在新課程改革思想的指導(dǎo)下，要做到根本上改革農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，我們作為教師首先必須要讓自己的信息不再因?yàn)樯碓谵r(nóng)村而封閉，改變相對(duì)落后的觀念，改變我們的教學(xué)思想。

二、提升教師的專業(yè)水平

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)并不像大城市里的學(xué)生那樣高，一個(gè)教師的專業(yè)水平的高低也決定著教學(xué)效果的好壞。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式是否先進(jìn)，教學(xué)思想是否科學(xué)，最重要的決定因素還是教師的專業(yè)水平。在新課程改革的前提下，農(nóng)村教師的專業(yè)水平高低的問(wèn)題已成為阻礙農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革前進(jìn)和教育質(zhì)量改善的一個(gè)難題。在農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師資缺乏問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，一些語(yǔ)文教師同時(shí)還要教學(xué)生英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)，更有一些體育老師可能會(huì)去教學(xué)生語(yǔ)文。教語(yǔ)文的教師很少有人是從大學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)畢業(yè)，很多都是半路出家來(lái)教語(yǔ)文。有些農(nóng)村教師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文無(wú)非就是一些簡(jiǎn)單的識(shí)字、閱讀、寫作等，只要自己接受過(guò)一些高等教育就能承擔(dān)下來(lái)。其實(shí)大錯(cuò)特錯(cuò)，沒(méi)有接受過(guò)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)的教育和相關(guān)訓(xùn)練的人，不能很好地把握教學(xué)的技巧和方法，這對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的不良影響。所以，基于以上的原因，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要的方面。教育機(jī)構(gòu)要對(duì)應(yīng)聘教師的專業(yè)水平進(jìn)行嚴(yán)格的考核，定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。從而，在一定程度上，提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)素質(zhì)，讓廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師真正地能擔(dān)當(dāng)起農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重任。

三、利用多種方式開(kāi)闊學(xué)生的視野

身在農(nóng)村的學(xué)生，其生活的周圍環(huán)境相對(duì)局限，接觸到的人和事物都比較有局限性。很多學(xué)生只能通過(guò)教師、課本和農(nóng)村普及的一些媒體來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，所以他們的視野相對(duì)較窄。這些都不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更多地是來(lái)自于學(xué)生的生活，僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的。所以，廣大的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要在這方面下功夫。教師要利用多種方式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，不能僅限于課本的教學(xué)。教師可以通過(guò)自己接觸到的網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍，來(lái)向?qū)W生傳輸學(xué)生在課本上看不到的事物。如果條件允許的話，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)上的各種各樣的人和事物。教師可以把自己通過(guò)多種途徑，比如網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙，接觸到的新鮮的事物，制作成一些圖片、聲音的形式來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)還可以通過(guò)播放一些視頻，來(lái)讓學(xué)生更生動(dòng)形象地了解如今社會(huì)的發(fā)展。言而總之，利用多種方式開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，在認(rèn)識(shí)人生的事物的同時(shí)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、搜集所有可用的課程教學(xué)資源

新課程改革中，強(qiáng)調(diào)了課程教學(xué)資源的利用問(wèn)題，使課程資源成為了教師關(guān)注的一個(gè)重要的概念。語(yǔ)文課程改革中提出，生活中處處是語(yǔ)文，其意指生活中的所有事物都是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)可以用的課程資源。

相對(duì)于城市，農(nóng)村教學(xué)中沒(méi)有像城市那樣齊全的教學(xué)設(shè)備，缺少鮮活的教學(xué)資源。在城市，學(xué)生可以在教師的組織下，定期到戶外活動(dòng)，可以參觀校外的圖書館、紀(jì)念館、博物館等，可以去重要景點(diǎn)去了解、親近大自然，并在這個(gè)過(guò)程中接受教師的教育，以自己的親身實(shí)踐來(lái)接受新的事物和道理。這樣他們就會(huì)對(duì)新生事物和知識(shí)有更深刻的理解。然而，農(nóng)村的學(xué)生只能憑借書本靠自己的想象去接受一些事物。很顯然，這樣取得的效果和城市的學(xué)生相差甚大。所以，廣大的農(nóng)村語(yǔ)文教師就要搜集自己身邊所有的可利用的教學(xué)資源，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育。

首先，針對(duì)語(yǔ)文教材。教材是教學(xué)的重要資源，但是不是僅有的資源。教師要改變以前認(rèn)為的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部的教學(xué)思想，在以教材為背景的前提下，搜集更多的資源，來(lái)服務(wù)于語(yǔ)文課程教學(xué)，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

其次，學(xué)生生活的資源。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了學(xué)校之外，另外一個(gè)重要的場(chǎng)合就是自己和家人在一起的生活。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活環(huán)境，其中也有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅在課堂上，更重要的是在自己的生活中。

最后，其他可利用的資源。農(nóng)村，雖然不像城市那樣發(fā)達(dá)，但是農(nóng)村也有農(nóng)村的好，生活在農(nóng)村的學(xué)生，有著城市學(xué)生所不能有的理解。他們更接近自然，更多了一份生活的資源。同時(shí)，他們也見(jiàn)證了農(nóng)村的變化，社會(huì)的發(fā)展過(guò)程。這些也是寶貴的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。

所以，由以上可知，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)資源，雖然不像城市那么多，但是也是無(wú)處不有，充斥在學(xué)生生活當(dāng)中。廣大的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要充分搜集這些資源，引導(dǎo)學(xué)生更好地利用這些資源。讓學(xué)生把語(yǔ)文應(yīng)用到生活當(dāng)中，在體會(huì)生活的同時(shí)，提高自身的語(yǔ)文水平。

綜上所述，在新課程改革的前提下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革有一定的難度。和城市的教學(xué)相比，不論是教師的素質(zhì)水平，還是教學(xué)的設(shè)備和可利用資源，抑或是學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，都有著很大的差距。但是，相比于城市的教學(xué)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的學(xué)生的世界比較單純，周圍影響學(xué)習(xí)的因素也比較少，不像城市那樣周圍的事物都對(duì)學(xué)生充滿誘惑，學(xué)生的心思可能不在學(xué)習(xí)上。農(nóng)村的學(xué)生，環(huán)境單純，學(xué)習(xí)也比城市的學(xué)生更加刻苦。一直以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育就落后于城市，如何利用新課程改革的機(jī)會(huì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步，是我們廣大的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需要深刻思考的問(wèn)題。但是，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有著城市所不能比的優(yōu)勢(shì)，所以，相信在我們廣大教師的不斷探索和摸索的過(guò)程中，我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)策略，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)取得顯著的效果和進(jìn)步。