陳 芹

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化是一種很好的教學(xué)嘗試。語文本就是對于生活點(diǎn)滴的聚集與探討，課本中講述的很多內(nèi)容都和生活息息相關(guān)。生活化的教學(xué)方式不僅能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的文本體驗(yàn)，也能夠引導(dǎo)大家更加留心觀察與感知生活，這對于學(xué)生自身各方面能力與素養(yǎng)的構(gòu)建將會很有幫助。教師要多在語文課堂上展開生活化教學(xué)，這不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，這也能夠讓學(xué)生從語文課程的學(xué)習(xí)中有更多體驗(yàn)與收獲。

一、為文本教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活化的教學(xué)模式可以體現(xiàn)在很多方面，首先，教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，這將會為知識教學(xué)帶來很好的輔助。生活化的情境可以有很多體現(xiàn)形式，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容確立相關(guān)的模式?？梢杂枚嗝襟w課件來營造生活化的教學(xué)場景，也可以組織學(xué)生來表演課本劇等將教學(xué)內(nèi)容以生活化的形式重現(xiàn)。這些都是可以參照的教學(xué)方式。營造生活化的教學(xué)情境不僅能夠讓學(xué)生更好地走入文本中，這也會增強(qiáng)學(xué)生對于文本的感知能力。

根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)生活化情境的具體措施就是充分借助于課文插圖、現(xiàn)代媒體、表演課本劇、師生語言描述等再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。如在教《拉薩的天空》這一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的意境中去，教師可以利用《藍(lán)色多瑙河》進(jìn)行配樂讀。極易被感染是小學(xué)生的一個心理特點(diǎn)，華麗、明快、活潑的旋律使學(xué)生的神思一下子置身于作品所描繪的意境之中。學(xué)生們瞬間仿佛置身于拉薩，能夠看到拉薩的天空中蔚藍(lán)的云層。這一幅幅美麗的畫面不僅極具感染力，這也會幫助學(xué)生更好地投入到文本學(xué)習(xí)中。

二、增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

語文課程的教學(xué)并不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂，教師可以適當(dāng)拓寬課程教學(xué)的維度，可以有意識增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)一些生活化的活動課，讓學(xué)生能夠?qū)τ谏钣懈玫睦斫馀c感知。這類教學(xué)活動有著很好的教學(xué)實(shí)踐意義。這不僅能夠給學(xué)生們提供一個走進(jìn)生活、融入社會的機(jī)會，學(xué)生也會在過程中看到與感受到生活中很多真實(shí)的場景與事實(shí)。這將會幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建自身的生活經(jīng)歷，并且能夠讓學(xué)生在習(xí)作時有更多的寫作素材，這對于提升學(xué)生的寫作能力將會很有幫助。

教師可以定期組織學(xué)生走出課堂，走向校外，開展各類有關(guān)的社會生活小調(diào)查，例如，可以讓學(xué)生觀看公告公示、廣告牌匾、報紙雜志等帶有中文的資料中是否有錯別字或錯用詞；又如，在寫以“人”為主題的作文時，教師可讓學(xué)生向大家介紹自己身邊熟悉的人，和他的共同經(jīng)歷等；在以寫“景”為主題的作文時，可讓學(xué)生帶來旅游時的照片，與大家分享照片里的景色風(fēng)光和旅游感受等。這些都是很好的增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)的教學(xué)過程，大家在積極走進(jìn)生活的同時自身的生活感知能力也會慢慢增強(qiáng)。這將會催促學(xué)生不斷成長，并且促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

三、生活化課堂交流形式

生活化的教學(xué)模式同樣可以體現(xiàn)在課堂的交流形式上，這也是很值得教師們注意的一個問題。教師在和學(xué)生進(jìn)行交流對話時應(yīng)當(dāng)以生活化的方式展開，要鼓勵學(xué)生在課堂上多表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，并且讓學(xué)生對于教學(xué)過程更為投入。同時，教師也可以組織一些學(xué)生間的交流合作，并且引導(dǎo)大家以生活化的形式來進(jìn)行交流溝通。這種方式不僅更容易被學(xué)生接受，生活化的對話形式也有助于教學(xué)氛圍的營造。這些都是對于課堂教學(xué)效率的一種推進(jìn)。

教師在課堂上要注意和學(xué)生的溝通方式，并且要給予學(xué)生更多積極的肯定與鼓勵。例如，可以對聽課認(rèn)真、思想活躍、回答問題正確無誤的學(xué)生投去贊許的目光并伴有點(diǎn)頭動作；對精力不集中、做小動作的學(xué)生可投去制止的目光并伴有搖頭動作；對于回答問題膽怯的學(xué)生可以投去鼓勵的目光，必須讓學(xué)生從心理上有一種安全感，有一種無拘無束的自然情感的流露，這才是生活化的交流形式應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的效用。只有讓生活化教學(xué)更好地在課堂上得以滲透，才能夠營造出更為輕松自在的課堂教學(xué)氛圍，并且促使學(xué)生在課堂上更加積極與投入。

新課程理念下，人們越來越強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的“貼近生活”、“回歸生活”，這些都是對于生活化的教學(xué)形式的一種召喚。教師要善于利用生活化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣，并且透過生活化的情境的營造來活躍學(xué)生思維。只有注重和生活的聯(lián)結(jié)，語文課程的教學(xué)才能夠找到更為穩(wěn)固的根基，這也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的知識掌握程度的關(guān)鍵所在。