趙偉軍

課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的生命歷程。新課改呼喚精彩課堂，教師們也為了營造所謂的“精彩課堂”而絞盡腦汁。其實(shí)，課堂上，教師要隨時(shí)抓住并利用意外的生成資源，讓語文學(xué)習(xí)成為充滿智慧的挑戰(zhàn)過程，成為充滿成功喜悅和動(dòng)態(tài)生成的發(fā)展過程。

一、精彩在期待中生成

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”“閱讀期待”作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。觀摩一位名師執(zhí)教的《驚弓之鳥》一課，讓我受益匪淺。

師:這節(jié)課老師與大家一起學(xué)《驚弓之鳥》，讀讀課題，想想這篇課文主要講什么?

今天我們來學(xué)這個(gè)成語故事，同時(shí)要向更贏學(xué)一招推理的本領(lǐng)，來破這個(gè)“驚弓之鳥”案，破案先要干什么呢?

生:找線索。

師:對，我們先找第一條線索:更贏為什么只拉弓不用箭就能射下大雁?這條線索怎么理清?我們先去傾聽作者是怎么告訴我們的，自讀后討論。

教師設(shè)計(jì)的“破案”對于學(xué)生來說，是神奇而富有刺激的事情。這一引領(lǐng)，激活了學(xué)生的思維，為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種積極向上的探究情境。研究的第一個(gè)問題:更贏為什么只拉弓不用箭就能射下大雁?在期待中強(qiáng)烈地激起學(xué)生“傾聽”文本的欲望，既“傾聽”文本作者的言說，又“傾聽”自己(同學(xué))的言說，作品的意義在兩種言說的交融中得以構(gòu)建與生成。課堂也因此而精彩。

二、精彩在生成中演繹

在“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”的新課程理念下，生成資源不斷在課堂中產(chǎn)生，更讓我們驚喜的是，通過課堂資源的適度開發(fā)和有效利用，促進(jìn)了預(yù)設(shè)教育目標(biāo)的高效率完成，課堂的精彩也在生成中演繹。

我國的語言大師老舍先生曾說過，孩子們有幽默感，不愿聽干巴巴的話，假若我們能深入淺出，孩子們是會(huì)聽出弦外之音的。這都說明教師的語言要生動(dòng)、幽默，這樣才能融洽師生關(guān)系。學(xué)生需要教師的“幽默、發(fā)自內(nèi)心的‘煽情’”等教學(xué)“色彩”來碰撞他們的心靈，當(dāng)他們的心靈與你一旦交匯，不愁精彩的課堂難以彰顯。

幽默要從教材的重點(diǎn)入手。教學(xué)語言中的幽默，決不是為了幽默而幽默。在教學(xué)內(nèi)容選擇上必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力求借助于幽默，開啟學(xué)生的心智，從而降低教學(xué)難度。如一位教師在教《冬眠》時(shí)的一個(gè)片段:

師:你是怎么理解冬眠的?

生:冬眠就是冬天的睡眠。

師:那么你在冬天的晚上睡覺，也叫冬眠嗎?

生:(大笑)動(dòng)物冬天睡覺才叫冬眠。

師:那么老牛冬天睡覺也叫冬眠嗎?

生:不叫冬眠，冬眠是……(說不出來)

師:好，看似簡單的問題，弄懂它還要認(rèn)真讀書，今天我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)的課文《冬眠》。

幽默要從突發(fā)事件中入手。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的，所以難免有突發(fā)事件。面對突發(fā)事件，幽默是一種高妙的應(yīng)變技巧，它可以緩解緊張，幫助你瞬息擺脫令人尷尬的窘境，變被動(dòng)為主動(dòng)。如一位教師正在講《游園不值》這首詩，“砰”的一聲，一個(gè)遲到的學(xué)生推門而入，徑直坐在自己的位置上。教師沒有直接批評他，而是走到那位遲到的同學(xué)桌前輕聲說:“你贊成‘小扣’還是‘猛扣’?”幽默的語言立刻緩解了尷尬氣氛，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果。

幽默要從教學(xué)評價(jià)處入手。在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)學(xué)生回答不出問題而產(chǎn)生的窘境。教師此時(shí)如果能來點(diǎn)幽默的語言，可點(diǎn)燃學(xué)生勇氣的火花，又盡顯教師的教學(xué)機(jī)智和語言修養(yǎng)。著名特級教師支玉恒教學(xué)《第一場雪》時(shí)，要求學(xué)生傾聽指定學(xué)生朗讀雪后美景一段，并微笑著說“看看誰的朗讀能帶大家進(jìn)入美麗的雪景中。”學(xué)生朗讀完畢，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這時(shí)，支老師詼諧地說:“他把我們帶進(jìn)去沒有?”學(xué)生小聲回答“沒有”。“只是把我們帶到了邊上，是不是?”學(xué)生和聽課的老師齊聲哄笑起來。另一學(xué)生又站起來，相比之下，還不如第一位，只聽支老師風(fēng)趣地:“哦，他不但沒有把我們領(lǐng)進(jìn)去，反而又把我們領(lǐng)出來了!”霎時(shí)，嚴(yán)肅、緊張的氣氛一掃而光，課堂氣氛立刻活躍起來。

新課改呼喚我們更新理念，但我們不能因怕尷尬而刻意回避，也不能為求精彩而一味迎合。應(yīng)立足發(fā)展，放眼全體，以機(jī)智來啟迪智慧，以教師的“生成”來回應(yīng)學(xué)生的“生成”。