程 蓉

眾所周知，語文是高考的重要組成部分，在平時的學習生活中，語文也扮演著不容忽視的角色。然而，在現(xiàn)在的語文教學過程中，學生語文學習的時間越長，學習語文的積極性就越低，對于語文產生了一種抵觸心理。很多學生認為語文學習可有可無，根本不想參與到課堂活動中來，對于課后布置的作業(yè)也只是敷衍了事。在學習緊張的時候，學生為了給其他學科騰出時間，就會把語文學科的學習暫時放在一邊，到考試前再突擊學習。學生一般會認為語文學科的考試成績提高不太明顯，不會像數(shù)理化一樣取得突破性的進展。雖然有的學生因為教師的督促和管理，被迫學習語文，但是大都缺乏明確的學習計劃和學習目標，對于學習中遇到的問題不會積極思考，只是把它放到一邊，不懂得歸納和總結。另外也有一部分學生確實想學好語文，但是缺乏適當?shù)膶W習方法，盡管做過一些努力，但是最后事倍功半，漸漸地就對語文學習失去了信心。

如何才能消除學生對語文的片面看法，讓他們真正認識到學習語文的重要性?筆者根據多年的教學經歷和自己的經驗總結，對高中語文課堂實現(xiàn)有效教學，提出自己的幾點看法，還請各位同仁批評指正。

一、以學生主體需要為教學目標

調查研究表明，當人在需要某種事物的時候，會讓人產生獲得這種事物的欲望，這種欲望會給人一種付諸行動的動力，做事的心態(tài)自然也會變好。高中階段的學生對于語文的學習缺乏熱情，究其原因是學生的腦海中有一種觀念，認為自己對于語文的學習已經足夠，沒有再認真學習的必要。這時候，如果教師能夠把握學生的主體需要，發(fā)現(xiàn)學生真正缺的是什么，學生就會變得想學，進而付諸行動。

筆者曾經在高中二年級做過一個活動，讓每個班分成六個小組，每個小組內的學生去翻閱每學期的課本和語文讀本，并從中汲取、提煉其中的寫作材料。由小組內成員指定的組長把任務分配到個人，大家分頭整理資料，并進行一定的整合、處理。最后，教師在班級內組織討論交流，把討論的成果整理成一個課題來歸檔。這個活動完成后，學生就意識到教材和讀本的重要價值。而且對于那些寫作文時缺乏素材的學生來說，這個過程會使他們大有收獲。在以后的語文學習中，仍有很多學生在課下自己整理課本中的素材，進行歸納總結。這樣學生就在學習語文課本的同時，也增加了寫作素材，一舉兩得。

由此可見，在高中語文教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生主體的需要，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂教學過程當中，才是有效教學的前提和先決條件。

二、營造良好的課堂教學情境

精彩的吸引人眼球的課前導入是課堂教學的一個好的開始。教師要善于運用幽默詼諧、充滿激情的語言，在課前導入的時間內發(fā)掘學生課堂學習的潛能。另外，還可以利用多媒體教學設備，借助于視頻、圖片、優(yōu)美文字為課堂教學營造詩意的情境。利用這一全新的教學設備，以形象生動的形式營造課堂氣氛。

另一方面，在課堂教學過程中，教師可以利用合作探究的契機，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的問題，進而提出問題，經過探索找到問題的答案。課堂上，教師要合理地運用提問的教學環(huán)節(jié)，根據教學內容設計合適的問題，讓學生在問題的探討當中把握教學的內容，形成一種探究式的課堂教學模式。教師要不斷加強學習和提高業(yè)務能力，設計出適合所用教學手段和自身教學風格的課堂提問，不斷地進行創(chuàng)新，采用不拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，時刻緊跟時代的潮流，不斷地更新自己的教學觀念。

教師的課堂教學語言幽默詼諧、抑揚頓挫、跌宕起伏能讓學生從心里愛上這樣的語文課堂。教師還要根據具體的教學內容設置不同的教學模式和教學情境，同時做好師生之間的互動，不斷地在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，取得教學的進步。這樣，學生的熱情就會被激發(fā)出來，有助于高效課堂的展開。

三、化大為小，培養(yǎng)學生的自信心

自信是一個人成就一件事情的關鍵，是人們做好一件事情的重要心理因素。現(xiàn)實當中，有的人在做事情的時候，之所以失敗，不是因為這件事情有多難，而是因為缺乏自信心。自信心對于高考來說非常重要，只有具備足夠的自信，學生才能夠在考試時遇到問題，冷靜地想辦法解決，而不至于手忙腳亂。高中階段，學生面臨的考試很多，有時會因為某些客觀原因，導致某一階段某門課的成績下降，如果沒有很強的自信心，學生很容易自暴自棄。所以，作為高中語文教師，要樹立學生的學習自信心，改變學生學習當中出現(xiàn)的一些不好的習慣。

在教學過程中，教師可以適當?shù)亟M織一些小型比賽，例如，古詩詞背誦、文學知識競答等，讓學生在展示自己才能的同時樹立起學習的自信心。教師在課堂上，要注意對學生取得的成績進行一定的表揚和激勵。因為在課堂上，學生作為主體，很期望得到教師對自己作品的肯定和認同。這樣一來，學生的渴望得到了滿足，自信心也增強了。

大家都知道，學習語文，難點在于寫作、閱讀和詩賦歌詞的鑒賞，這也是學生最畏懼的學習內容。在詩歌鑒賞方面，教師可以采用分步教學的方法。首先，讓學生了解和熟悉詩歌的常見知識。之后再對詩歌中出現(xiàn)的意象進行總結、分類、歸納。然后再分析、掌握詩歌常用的表達方式和表現(xiàn)手法。在這些知識的基礎之上，訓練學生的答題步驟，體會詩歌語言的應用。再接下來，對學生進行針對性的訓練，經過這些步驟，學生就會對詩歌鑒賞有一個深入的了解，覺得詩歌鑒賞并沒有想象中那么困難。但是由于學生的涉獵范圍有限，鑒賞水平也停留在很低的層次，教師要進場督促學生多做練習，用理論來指導實踐。而且，詩歌鑒賞水平的提高是一個長期的過程，需要長期的訓練，所以教師不要急于求成，要把練習放在平常。只有經過習慣性的訓練和改進，學生才會不斷地提高。學生的畏懼心理排除后，在練習過程中會逐漸培養(yǎng)起自信心，學習效率自然也會得到很大的提高。

綜上所述，實現(xiàn)高中語文教學的有效性需要一個過程，也是我們廣大語文教師不斷追求的一個目標。語文課堂有效教學，注重的是課堂教學的效率，讓學生在有限的教學時間內，快樂學習的同時收獲更多的知識和能力。教師要在教學過程中，把學生當作課堂教學的主體，發(fā)掘學生的需求，并以此作為教學的目標，營造良好的教學情境，把一些比較大的教學目標進行分解，用多個小的學習目標的達成來培養(yǎng)學生的學習自信心。同時，要對學生在課堂上的表現(xiàn)給予一定的肯定性評價，鼓勵學生進行創(chuàng)新和思考。只有經過教師和學生共同的努力，才能在一定程度上提高語文課堂教學的有效性。