張瑩瑩

目標(biāo)導(dǎo)引以及定位目標(biāo)這兩方面工作是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和效率有著直接的影響。本文主要討論怎樣將自主學(xué)習(xí)與目標(biāo)教學(xué)有效結(jié)合，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，抓準(zhǔn)動態(tài)，定好目標(biāo)

對于小學(xué)語文來講，怎樣定位目標(biāo)，需定位在何處，這即是課堂教學(xué)重點(diǎn)所在，也是一個比較嚴(yán)肅的問題。這個問題關(guān)鍵以及難點(diǎn)主要在于定位目標(biāo)不是語文教師所預(yù)設(shè)，而是需要在一定過程中生成，這個過程就是指學(xué)生動態(tài)的研究及語文教師的預(yù)設(shè)。教師可以通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，然后預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生一旦接觸到這方面的知識，便會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對知識產(chǎn)生渴望，可進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

另外，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)情境，學(xué)生便從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，通過觀察表象、觀察實(shí)物等等，深度了解教學(xué)的情境，這樣學(xué)生可以在實(shí)踐活動中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多需求，然后在需求的過程中確立學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠自動探索語文知識，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生找到自身的興趣愛好。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對語文學(xué)習(xí)有了足夠的興趣，那將會收獲到意想不到的教學(xué)效果。

在語文教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)人，主要教學(xué)任務(wù)是教授學(xué)生知識，同時引導(dǎo)學(xué)生通過利用所學(xué)知識解決生活中所遇到的問題，這樣更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

二、開放課堂，自我發(fā)現(xiàn)，自主探究

從學(xué)生自身來講，如果他們能夠自己創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式，那么可能會達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師需要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及探索能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自身對知識的掌握以及了解，主動發(fā)現(xiàn)及研究每篇文章所表達(dá)的特殊情感。

比如，在學(xué)習(xí)《船長》這篇文章時，船長為了能夠保證船上人們的生命，犧牲了自己的生命。學(xué)生在感慨船長是一位英雄的同時，也會產(chǎn)生很大的疑惑：船長明明可以逃生，為什么他沒有選擇逃生？當(dāng)學(xué)生在激烈討論這個觀點(diǎn)的過程中，有的學(xué)生會認(rèn)為船長是犧牲了自己的生命，保住了船上所有人的性命，所以他的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。同時，教師可以根據(jù)這一觀點(diǎn)，展開辯論會，學(xué)生在自主辯論的過程中，會根據(jù)自己對于文章的理解，主動進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，無論最終辯論的結(jié)果如何，學(xué)生自主探索的過程是值得肯定和鼓勵的。

三、加強(qiáng)合作，交流探究，提高實(shí)效

之所以要學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，主要是指引人們建立起和諧的人際關(guān)系，在交往過程中，提高自身的知識水平以及促進(jìn)自身取得更好的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，教師需要在不同程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力，因此就需要與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流。小學(xué)語文所學(xué)的知識，基本都是在生活中所能運(yùn)用到的知識。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間能夠更加友好互助，做到取長補(bǔ)短，使每個學(xué)生都能全方面發(fā)展。在交流合作中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)精神，同時也能發(fā)展學(xué)生的合作技能。尤其是傾聽的技能，在學(xué)習(xí)過程中，會在潛移默化中養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，能夠在他人表述之后，才闡述自身的觀點(diǎn)，并且依據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容，做出分析和判斷，進(jìn)一步提高自身的理解能力。

在交流的過程中，學(xué)生各方面技能會發(fā)展，能夠積極采用他人的觀點(diǎn)，對自己觀點(diǎn)中不足的地方加以補(bǔ)充。在交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流和溝通的能力，也能不同程度上提高自身的素質(zhì)素養(yǎng)。

四、多元評價，激勵為主，發(fā)展素質(zhì)

在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教學(xué)評價是否具備科學(xué)性、合理性，對促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)起到很關(guān)鍵的作用。全方面的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀況，激勵和促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這是語文教學(xué)展開評價的基本意義。

筆者認(rèn)為，想要做到這一點(diǎn)，需要從提高學(xué)生素質(zhì)入手，重視建立起多元化的評價機(jī)制，既需要注重多樣化的評價方式，也需要注重全面性的評價內(nèi)容。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況展開評價，教師可以作為評價者，同時學(xué)生也可以作為評價者?？啥ㄆ谂e行自我評價活動，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況展開自我評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。同時，在評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師不但要重視學(xué)生對于知識掌握狀況，而且也需要關(guān)心學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的變化也是很重要的，教師需要重視這一點(diǎn)。在語文學(xué)習(xí)過程中，使每一位學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且?guī)е鴺啡じ玫貙W(xué)習(xí)，最后定位自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。