張 燕

閱讀是小學生語文課程中的重要組成部分，小學語文教學的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進而提高閱讀水平，增加知識的積累。

一、拓展閱讀，提升語言能力

小學語文的拓展閱讀是在課堂教學中滲透課外教學資源，將課堂教學引向課堂之外。小學階段的語文教學是為中學階段的學習打下堅實的基礎，為將來語文水平的發(fā)展做準備。小學語文的拓展性閱讀教學目的是為了語言的積累和語言能力的提升。所以，開展拓展性閱讀教學無論是對于小學生的知識視野、見識還是語言素養(yǎng)方面都會有一定的提升。還能促使學生對更多的語文或哲學等多方面的了解和語言知識的掌握，長期堅持，對于小學生的語言表達能力會有一定的提升作用。

閱讀是人們認識另一個世界的方式，也可以說是打開另一個世界的“窗戶”。小學生最苦惱的就是作文寫作，不是因為欠缺寫作方面的天賦，而是對詞匯量和語言組織能力的匱乏。寫作是以本身具有豐富的閱讀量為基礎的，小學生如果沒有閱讀過一定的文章的話，在寫作水平上肯定也不會有多大的發(fā)揮和興趣愛好。要想寫得一手好文章就要在平時的學習中注意對拓展閱讀教學的開展，小學生通過閱讀大量的書籍，可以在書中獲取之前沒有學到過的更多的寫作素材，進而對讀書的興趣也會有一定的改觀。無論是在觀察生活的能力上，還是在學生語言組織能力的訓練上，都可以有一定的收獲。培養(yǎng)學生拓展閱讀的能力主要是通過閱讀將學生帶出課堂，認識課堂以外，在書本里找不到的知識，可以激起學生對新事物探索和求知的欲望。

二、拓展閱讀，激發(fā)課外興趣

現(xiàn)代社會的競爭壓力較大，許多家長對孩子的學習成績和課內(nèi)作業(yè)的完成比較重視，但是卻對課外拓展閱讀漠不關(guān)心，即使有時孩子主動閱讀也得不到家長的理解，家長錯誤地認為那是孩子要玩的一種借口，這種閱讀習慣被扼殺在搖籃里?？茖W研究表明，良好的閱讀能力無論是在語言的溝通表達能力上還是在之后的人際交往活動中都有著很大的積極性作用。其他學科也與閱讀理解能力上有著或多或少的不可分割的關(guān)系。因此在小學語文的教學課程中拓展閱讀中可以訓練學生的閱讀能力，同時從書中能獲取更多課本上沒有的知識，因此開展拓展閱讀教學要將其落實到實處。例如教師可以定期開展交流活動，鼓勵學生參與到閱讀當中并對自己讀過的內(nèi)容進行理解記憶；也可以通過表演或娛樂節(jié)目的方式更加生動形象的展現(xiàn)出來，加深學生在交流中的閱讀意識；家長也可以幫孩子選擇適合孩子成長階段的，有積極作用的課外書籍，引導孩子閱讀能力的培養(yǎng)，可以是故事書，也可以是兒歌、小寓言故事等。

三、拓展閱讀，多渠道收集書籍

在閱讀教學中要勇于帶學生走出課本，引導學生沖破課內(nèi)界限，將思維引向課外的思考空間，以達到信息量的增加和知識視野的開闊，這樣在學生的語文素養(yǎng)上才能得到有效提高。小學生由于自身知識和詞語的限制，在開展拓展閱讀的過程中肯定會有一定的難題，這就需要小學語文老師在閱讀過程中的進一步改善，這樣才能在教師的幫助下展現(xiàn)出自身的各項工作內(nèi)容，讓學生在現(xiàn)有基礎積累上不斷將綜合素質(zhì)進行提升和改進。

長期培養(yǎng)閱讀能力的過程中需要拓展書籍的來源渠道。例如，教師可以鼓勵每個學生看過的書籍存放到班集體的公共場合，以供其他同學閱讀；也可以和其他同學在互相同意的情況下交換閱讀；家長可以通過一些專門的租書店或圖書館幫孩子選擇一些書籍進行閱讀；有時間的時候，家長可陪孩子去一些比較大的書店或書籍收藏的地方去實地閱讀，一般大書店的書種類較多，內(nèi)容豐富，選擇性較廣。便于學生對閱讀書籍的量增多，加大對知識面的理解能力。這對小學生在語文拓展閱讀中發(fā)揮著巨大的重要性作用。另外拓展性閱讀的開展，需要學生、教師、家長之間通過互動交流來分享閱讀的成果，說出自己的感受，無論是對學生的閱讀興趣還是語文素養(yǎng)的提高，都有一定的好處。還可以通過閱讀比賽的舉辦來激發(fā)學生的積極興趣，從而培養(yǎng)學生多讀書的好習慣，通過參與比賽來展現(xiàn)自己的閱讀成果。語文拓展閱讀在如今的課程中占有重要作用，學生需要通過拓展閱讀訓練來進一步提高小學生的語文能力。

小學語文拓展閱讀教學具有重要意義和基礎性的作用，需要教師引導學生打破局限，在課外和課內(nèi)結(jié)合的實踐情況下貫徹實施。只要學校教師和家長共同努力，小學生在語文拓展閱讀方面的水平就會有所提升，小學語文拓展閱讀教學應隨著素質(zhì)教育的深入開展而逐步實施。