侯敏霞

作為文化經(jīng)典之一古詩(shī)詞，其對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，只有在誦讀活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣和熱情，才能促使他們用心去誦讀，這樣古典詩(shī)詞的精華才會(huì)逐漸滲透在學(xué)生的血液之中，成為他們生命中的文化印記。下面筆者結(jié)合自己在開(kāi)展校園古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)中的具體實(shí)踐談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、保證古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)的有效性，教師是關(guān)鍵

第一，從學(xué)校組織層面要有整體開(kāi)展和推動(dòng)誦讀活動(dòng)的計(jì)劃和措施，營(yíng)造好“詩(shī)香校園”的氛圍，以制度來(lái)保證誦讀活動(dòng)的有效展開(kāi);第二，教師要有比較堅(jiān)實(shí)的古典文學(xué)的修養(yǎng)，從誦讀到積累，從作品欣賞到理解，應(yīng)該有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，用自己對(duì)古典文學(xué)的熱情影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生;第三，教師不能眼光只看在應(yīng)試上，把古詩(shī)詞的誦讀只簡(jiǎn)化到背誦和默寫(xiě)上，甚至背誦詩(shī)歌鑒賞，這樣的灌輸只能帶來(lái)一些短期效應(yīng)，長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)抹殺學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱情。學(xué)生的古詩(shī)詞誦讀需要教師用熱情帶動(dòng)，用方法管理，用智慧去組織，這需要教師有正確的語(yǔ)文教育的理念和對(duì)語(yǔ)文教育的熱愛(ài)。

二、以“讀”為主，學(xué)會(huì)積累

誦讀活動(dòng)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成自我誦讀和大聲誦讀的好習(xí)慣。誦讀強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重，情思與言語(yǔ)共生，彰顯學(xué)生個(gè)性和古詩(shī)詞音樂(lè)之美。誦讀可以促成富含生命情趣和文化內(nèi)蘊(yùn)的自然記憶。誦讀活動(dòng)不是以考試為目的，而是讓學(xué)生自己在誦讀中理解詩(shī)意，感悟形象，品味情感，從而培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。即便這樣的誦讀理解有可能是不到位的，甚至是誤讀，但這并不妨礙學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感覺(jué)和興趣。

作家余秋雨在他的散文《三峽》中說(shuō):“我讀此詩(shī)(《朝發(fā)白帝城》)不到十歲，上來(lái)第一句就誤解?！o白帝彩云間’，‘白帝’當(dāng)然是一個(gè)人，李白一大清早與他告別。這位帝王著一身縞白的銀袍，高高地站立在山石之上。他既然穿著白衣，年齡就不會(huì)很大，高個(gè)，瘦削，神情憂(yōu)郁而安詳，清晨的寒風(fēng)舞弄著他的飄飄衣帶，絢麗的朝霞燒紅了天際，與他的銀袍互相輝映，讓人滿(mǎn)眼都是光色流蕩……”

讀著這段文字，誰(shuí)又覺(jué)得這樣的誤讀是荒唐可笑的呢?可以說(shuō)童年的作者是以自己的心靈和眼光進(jìn)行了一次源于詩(shī)歌誦讀的創(chuàng)作，這樣的創(chuàng)作是閃耀著個(gè)性的光彩和生命的靈性。所以作者多少年后故地重游，他說(shuō)“山水、歷史、童年的幻想、生命的潛藏”全都涌現(xiàn)出來(lái)，這些又形成了作家創(chuàng)作的積淀。

中學(xué)時(shí)段是記憶的黃金時(shí)期，是“博聞強(qiáng)記”的最好時(shí)光。抓住這段時(shí)光，誦讀優(yōu)秀的古代詩(shī)篇，培養(yǎng)了學(xué)生誦讀的好習(xí)慣，也是為學(xué)生一生打點(diǎn)文化底色。隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著閱歷的豐富，他們對(duì)這些詩(shī)歌的經(jīng)典名篇的理解會(huì)越來(lái)越深，而且會(huì)惠及其一生。

三、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，也要顧及學(xué)生的差異性:有的同學(xué)擅長(zhǎng)背誦，背誦的數(shù)量篇目豐富;有的同學(xué)擅長(zhǎng)朗誦，能通過(guò)自己的誦讀把古詩(shī)詞的思想情感表現(xiàn)的淋漓盡致;有的同學(xué)知識(shí)淵博，通過(guò)查找資料，旁征博引，把“詩(shī)人與詩(shī)”的專(zhuān)題小論文寫(xiě)得頗有聲色;有的同學(xué)擅于寫(xiě)作，在自己的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)鼗霉诺湓?shī)詞，文章寫(xiě)得文采斐然;還有的同學(xué)在誦讀古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，能?chē)L試著創(chuàng)作古體詩(shī)……這些都是開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀的成效。各項(xiàng)活動(dòng)是為學(xué)生提供一個(gè)展示誦讀成果的平臺(tái)，應(yīng)以鼓勵(lì)參加為主，不能絕對(duì)要求。教師對(duì)學(xué)生的誦讀成果評(píng)價(jià)也是多元化的，學(xué)有余力的學(xué)生可多做些，學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)可少做些，不是考試的硬性任務(wù)，只要是把其中某項(xiàng)或某幾項(xiàng)活動(dòng)做得很好，就應(yīng)得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。以保護(hù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞誦讀的興趣為前提的活動(dòng)，學(xué)生才不會(huì)有負(fù)擔(dān)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)情，豐富其內(nèi)心情感

在古詩(shī)詞誦讀的過(guò)程中，學(xué)生往往也想小試身手，寫(xiě)寫(xiě)古詩(shī)。寫(xiě)格律詩(shī)，是要先有一些格律詩(shī)的基本常識(shí)的。但作為學(xué)生的練習(xí)，只要有古詩(shī)的風(fēng)韻就行，要多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，激勵(lì)他們寫(xiě)詩(shī)的熱情。不要囿于嚴(yán)格的格律要求之中，一首詩(shī)立意的高低，是詩(shī)詞本身價(jià)值的立足點(diǎn)。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了用精練的語(yǔ)言，詩(shī)意地表達(dá)自己的內(nèi)心和生活，這就是古詩(shī)誦讀潛移默化的影響。從借用古詩(shī)詞，到化用古詩(shī)詞，到創(chuàng)造性地寫(xiě)出自己的詩(shī)句，這樣的循序漸進(jìn)的提高就是培養(yǎng)了學(xué)生的詩(shī)情。學(xué)生即使寫(xiě)的是現(xiàn)代詩(shī)，但只要是有獨(dú)特的構(gòu)思和表達(dá)，依然應(yīng)該受到推崇。

古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日常化的、與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的一項(xiàng)活動(dòng)，是課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，也是語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，重在潛移默化，貴在扎實(shí)持久，在校園古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生典雅而優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)能力，這才是誦讀活動(dòng)有效開(kāi)展的目的所在。