張小菊

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科中的綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程和實(shí)踐探究過(guò)程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)新型人才的要求。

一、建立四種觀念

1.建立“大語(yǔ)文觀念”

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性及實(shí)踐性的特點(diǎn)，其內(nèi)容的編排實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將由課堂延伸到社會(huì)生活的方方面面，構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重多角度，多層次地實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如《馬的世界》綜合性學(xué)習(xí)，通過(guò)“漢語(yǔ)漢字中的馬”、“歷史傳說(shuō)中的馬”、“藝術(shù)作品中的馬”、“文學(xué)作品中的馬”等多塊內(nèi)容的安排，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)拓展延伸到歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。因此，綜合性學(xué)習(xí)，要求教師和學(xué)生一定要建立“大語(yǔ)文觀”，從學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)范圍，知識(shí)的廣度與深度等方面全方位進(jìn)行拓展與延伸，樹(shù)立“生活處處皆語(yǔ)文”的思想。

2.建立資源共享的觀念

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)量大面廣，需要收集大量的資料，耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)生不可能做到面面俱到。因此，資料收集篩選資料需分組完成，根據(jù)內(nèi)容要求，分門(mén)別類有所側(cè)重地進(jìn)行資料的收集，在活動(dòng)展示時(shí)達(dá)到資源共享的目的。組長(zhǎng)可以根據(jù)情況為組員分配相關(guān)任務(wù)，不必事事親躬，組內(nèi)進(jìn)行資源共享?？梢?jiàn)，從教師的教學(xué)定位到學(xué)生的交互式學(xué)習(xí)，都必須建立資源共享的觀念。這樣，才能讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，既見(jiàn)到“樹(shù)木”，又見(jiàn)到“森林”，從而達(dá)到以“一當(dāng)十”的目的，極大提高學(xué)習(xí)效率。

3.建立合作探究學(xué)習(xí)觀念

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性及形式的靈活性都決定了“合作探究”式學(xué)習(xí)將是最佳的學(xué)習(xí)模式。而這種學(xué)習(xí)模式著重在組內(nèi)的合作探究和小組間合作探究展開(kāi)，分為資料收集與課堂展示兩個(gè)階段，合作探究式學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教學(xué)始終。

4.建立聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力協(xié)調(diào)發(fā)展觀念

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教材的安排通常是“綜合性學(xué)習(xí)，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際”一同呈現(xiàn)，在活動(dòng)展示課的教學(xué)中，教師要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)放在重中之重。在小組匯報(bào)時(shí)，每位同學(xué)必須認(rèn)真聆聽(tīng)，踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，尤其要調(diào)動(dòng)不善言辭的學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)他們都要爭(zhēng)做課堂的主人。至于“讀”的能力，可以從學(xué)生自讀和表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生范讀兩個(gè)層面展開(kāi)。如在《馬的世界》教學(xué)中，教師可在課前安排語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，將有關(guān)馬的文學(xué)作品牢記于心，在活動(dòng)展示時(shí)，聲情并茂地朗讀，達(dá)到示范及陶冶情操的雙重作用。寫(xiě)作訓(xùn)練可在活動(dòng)前或活動(dòng)后進(jìn)行，教師應(yīng)注重及時(shí)講評(píng)。

二、做好兩個(gè)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性及實(shí)踐性的特點(diǎn)，決定教師必須做好扎實(shí)的課前準(zhǔn)備。首先，活動(dòng)課一周前就應(yīng)做到充分備教材;其次，要對(duì)活動(dòng)的主題從深度廣度方面挖掘延伸，盡量貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，對(duì)部分內(nèi)容也可做合理的刪減調(diào)整，最主要的是提前詳細(xì)安排資料收集及實(shí)踐調(diào)查任務(wù)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生按老師的安排建議進(jìn)行資料收集及實(shí)踐調(diào)查。小組長(zhǎng)可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容將任務(wù)分解給每個(gè)組員，并督促檢查任務(wù)的進(jìn)展，及時(shí)與老師溝通，以便安排活動(dòng)展示的時(shí)間。

三、活動(dòng)展示課要堅(jiān)持四項(xiàng)原則

1.敢于放手的原則

活動(dòng)展示要以學(xué)生的合作交流展示探討為主，教師大膽放手，把課堂交給學(xué)生，變課堂為學(xué)生交流展示探討的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都找到自己揮灑的空間。對(duì)于表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生可代表小組在全班展示，膽子小點(diǎn)的學(xué)生可在小組內(nèi)展示，這樣，整個(gè)課堂將會(huì)生動(dòng)活潑而井然有序，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得以提升。

2.教師穿針引線的原則

在活動(dòng)展示課上，學(xué)生是主角，但教師要起到穿針引線的作用，適時(shí)恰當(dāng)精準(zhǔn)地引導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展。例如《馬的世界》一課，教師可以將內(nèi)容整合在識(shí)馬、讀馬、憶馬、品馬、悟馬等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生將馬的漢字、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、成語(yǔ)、有關(guān)馬的文學(xué)作品，歷史傳說(shuō)中的名馬及馬的精彩故事，馬的藝術(shù)名作及學(xué)生創(chuàng)作，有效地進(jìn)行展示，這樣，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能有效達(dá)成。

3.聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的原則

活動(dòng)展示課上，要讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力得到充分的鍛煉，首先要求學(xué)生善于傾聽(tīng)，抓住要點(diǎn)，領(lǐng)悟真知;其次，更要讓學(xué)生善于表達(dá)，將所得、所思、所想，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以便和同學(xué)進(jìn)行更好地交流探討，使所學(xué)知識(shí)明晰化;最后，還要將活動(dòng)課中的所獲形成文字性的東西，故而要進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，以升華所學(xué)內(nèi)容。

4.及時(shí)合理評(píng)價(jià)的原則

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的手段就是及時(shí)合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，評(píng)價(jià)的好壞直接影響活動(dòng)課的質(zhì)量。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的評(píng)價(jià)應(yīng)該多層次、多角度進(jìn)行，主要有教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以在學(xué)生之間，小組之間展開(kāi)。評(píng)價(jià)圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，從參與的態(tài)度，發(fā)言的質(zhì)量，體悟的深度等方面合理展開(kāi)，讓每位學(xué)生都有不同的體驗(yàn)。

總之，學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，只有極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分兼顧到不同層面的學(xué)生，最大限度地提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)，才是有效的教學(xué)。