○錢錦云

（常州市武進區(qū)湖塘橋中心小學(xué)，江蘇 常州213000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強調(diào)學(xué)生的閱讀，明確要求學(xué)生多讀多寫，對閱讀與寫作量有了明確的要求，并細(xì)化到閱讀速度、閱讀的時間多少。為了達(dá)到多讀的要求，就要靠時間，時間是有限的，需要閱讀速度加快，只有這樣才能達(dá)到多讀的目的。所以，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要重視學(xué)生閱讀能力提高，這也是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力才能達(dá)到高效的目標(biāo)呢。筆者在閱讀教學(xué)中運用自主參與教學(xué)法，這樣可以做到因材施教，給學(xué)生更多的展示自我的機會。

一、什么是高效閱讀

閱讀達(dá)到什么樣的程度才算得上是高效呢，其實高效閱讀給我們的啟示有很多，這些啟示告訴我們什么樣的閱讀才是高效的。我們在閱讀教學(xué)中不斷地總結(jié)，找到了一個可行的方法，給閱讀找到了一個好的突破口，告訴了我們高效閱讀訓(xùn)練的原理、方法，要推廣到聽、說、寫的訓(xùn)練，這樣就能達(dá)到全面提高語文能力的目的。而且，閱讀是學(xué)生親自參與的，而不是任何人可以代替的，閱讀能力其實是自學(xué)能力的一種。所以，閱讀能力提高的同時，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力也在不斷提高，從而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

高效閱讀訓(xùn)練能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。我們常?？吹揭环N現(xiàn)象，就是有一些非常聰明的小學(xué)生，但是，由于某些原因，學(xué)習(xí)始終提高不上去，后來直接不再學(xué)了，聽到的批評聲增多，最后形成惡性循環(huán)，成績只能是越來越差。我們在閱讀教學(xué)時，如果能對學(xué)生進行鼓勵，讓他們經(jīng)?？吹阶约旱倪M步，從而樹立自信心，越是這樣，他們越是喜歡讀書，帶動了學(xué)習(xí)成績的提高。

二、自主參與閱讀的啟示

小學(xué)生是一個自然存在的個體，他們具有豐富的個性，在學(xué)習(xí)與生活中不斷發(fā)展。所以，我們的課堂教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在高效閱讀教學(xué)的前提下，除了教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，我們更注意學(xué)生的發(fā)展，把更多的學(xué)習(xí)權(quán)放給學(xué)生，讓他們樹立自信，成為獨立的人。

受傳授教學(xué)的影響，很多語文老師依然在教學(xué)中以自己是怎么教的為指導(dǎo)設(shè)計一堂課，這樣的教學(xué)沒有把學(xué)生放在主體地位上，沒有站在學(xué)生的位置去思考、設(shè)計教學(xué)。我們應(yīng)該想一想在這一節(jié)課中要學(xué)到哪些知識，怎么去學(xué)習(xí)，用什么樣的方法更快。如果我們老師不關(guān)注學(xué)生的自主參與，只是讓學(xué)生做大量的練習(xí)，把課文分解開了，學(xué)生沒有整體的感知，不是用心去品味，只是一味地在讀、背、寫、練，這種方法下的學(xué)習(xí)只是把知識填給學(xué)生，至于學(xué)生是不是理解，是不是成為自己的知識，是不是真正得到了提高就不過問了。而注重學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的智力健康發(fā)展，就要形成學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)方式。

三、閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生自主參與的意義

1.在閱讀的自主參與中求知。知識的獲取最終要靠學(xué)生自身的參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，老師就讓學(xué)生多動手、口、腦，打好語文知識的基礎(chǔ)。在多讀、背中增強語感，把書本的知識內(nèi)化為學(xué)生的語言。在思考中歸納文章的主要內(nèi)容，品味文章表達(dá)的思想。

2.在閱讀的自主參與中形成智力的提高。語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中，學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)獲得發(fā)展。我們給學(xué)生傳授知識同時也是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，最終提高智力水平的過程。

3.在閱讀的自主參與中形成完善的人格。參與本身就是一種能力，著名的教學(xué)家葉瀾說過：“課堂教學(xué)對參與者具有個體生命價值?！笔堑?，我們在課堂教學(xué)中對學(xué)生長期進行參與行為訓(xùn)練，既可以提高他們反思意識，還給他們以良好的品質(zhì)修養(yǎng)，比如生活工作態(tài)度更加認(rèn)真，具有豐富的道德情感，較常人更有責(zé)任感，這些品質(zhì)的形成都得益于自主參與。參與在閱讀中作為一種行為方式與人格品質(zhì)，都會存在于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)。所以，參與既是學(xué)習(xí)獲取知識的過程也是良好行為習(xí)慣的形成過程。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會生存。

四、高效閱讀的自主參與過程

1.以激趣的方式導(dǎo)入新課。在閱讀教學(xué)中，我們要以有趣的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感覺到新穎、簡潔與形象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在導(dǎo)入新課時要做到：教學(xué)手段多樣化，比如，運用電教媒體、白板、掛圖、實物等，還可以運用范讀、游戲等方法，這樣做給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺不緊張而且民主、和諧，有一種愉快學(xué)習(xí)的欲望。

2.做好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者。老師的導(dǎo)讀對于學(xué)生的閱讀起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們一步一步進入到閱讀的境界中，并在引導(dǎo)時給予正確的指導(dǎo)。在導(dǎo)讀時要從以下幾個步驟做起：整體對課文有一定感知，了解了課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。我給學(xué)生導(dǎo)讀時給了他們非常明確的任務(wù)，讓他們在讀中知道了什么，還有什么不知道的，你還想知道什么。比如在《趵突泉》一文的閱讀教學(xué)時，學(xué)生根據(jù)我的問題回答了：第一，我知道了大泉純潔、活潑、鮮明，小泉多而且比大泉有趣；第二，我不知道課文為什么說“只有自然才有這樣的力量”。第三，我還想知道這個“趵突泉”名字的由來。這些問題其實就是課文的一些重點，學(xué)生在回答問題時已經(jīng)把這些重點解決，還有一些難點被學(xué)生找到，需要老師給予正確的回答。

3.在學(xué)生閱讀參與中適當(dāng)點撥。其實，如果我們細(xì)心的備課，學(xué)生自主閱讀中，我們一定會預(yù)料到學(xué)生在閱讀中遇到的一些困難，也知道學(xué)生會在哪些問題上要問老師，所以，我們也可以故意讓學(xué)生在閱讀中“碰壁”、“遇險”。所以，老師要抓住這些環(huán)節(jié)，先精心設(shè)問，找出問題的答案，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，老師不是給出答案，還要對他們進行適當(dāng)?shù)狞c撥，他們也能在自主學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.在閱讀中給學(xué)生科學(xué)的評價并把信息反饋給學(xué)生。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進行理性加工，可以是自我總結(jié)，從這些總結(jié)中，老師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生總結(jié)的過程也是把自己學(xué)習(xí)情況反饋給老師的過程，通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。比如，在《泊船瓜洲》一詩的學(xué)習(xí)后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何進行古詩的閱讀與學(xué)習(xí)：抓字眼—解詩題；想意境—明詩意；反復(fù)讀—悟詩情。

總之，高效的閱讀需要學(xué)生的自主參與，只有學(xué)生在自主參與中，才能用心去閱讀，才能從各個方面獲取知識，才能學(xué)會正確的閱讀方法，形成語文學(xué)習(xí)能力，得到全身心的發(fā)展。

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