○徐志英

（蘭溪市游埠鎮(zhèn)小學(xué)，浙江 蘭溪321100）

作文，在許多學(xué)生的心里一直是件可怕的事。作文教學(xué)對許多教師來說也是一件不輕松的事。如何讓教師輕輕松松教作文，學(xué)生快快樂樂寫作文呢？假如，我們的作文指導(dǎo)也像動畫片一樣吸引小朋友；假如，學(xué)生寫作文也像玩游戲一樣投入，一樣有激情，那么，學(xué)生將會感受到作文課的幸福、快樂。這也是作為一名新課程下的語文教師的追求。

一、興趣，激發(fā)習(xí)作欲望

興趣的力量是無窮的，當(dāng)學(xué)生“愛上作文”的時候，作文教學(xué)就成功了。所以，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要樂于表達(dá)，增強(qiáng)寫作信心。1984年，諾貝爾文學(xué)獎獲得者捷克斯洛伐克詩人塞費(fèi)爾特曾在回答記者采訪時，說過一句意味深長的話：“我為能感到自由而寫作。”他進(jìn)一步補(bǔ)充說，一切言語活動都是為達(dá)到自由，為感到自由的歡樂而作的努力，“寫作是因?yàn)楦械阶杂?，感到歡樂。”現(xiàn)行的作文教學(xué)通常是將沒有的事，硬要學(xué)生感觸，硬要學(xué)生抒發(fā)，作文就變成一件無聊的苦差事。而快樂作文就是為了擺脫這一無形的束縛，去開創(chuàng)一片新的天地。

要讓學(xué)生“為感到自由和歡樂”而寫作，就應(yīng)該去掉套在學(xué)生頭上的枷鎖，讓他們無拘無束，想寫什么就寫什么，暢快淋漓地抒寫真實(shí)經(jīng)歷，表達(dá)真實(shí)感受。不要動不動就講文采，講構(gòu)思。要從內(nèi)容上、形式上、數(shù)量上給學(xué)生以充分的自由，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生覺得寫作文如平時說話一樣輕松，愿意隨時把自己心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃寫下來。在小學(xué)階段，教師如能通過教學(xué)，讓學(xué)生愛上寫作，就已經(jīng)是很大的成功。

課標(biāo)指出習(xí)作教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。根據(jù)學(xué)生的需求，教師要積極創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。可以聯(lián)系生活、運(yùn)用生動的語言、運(yùn)用實(shí)物演示、借助圖畫、播放音樂、角色表演，還可以借助多媒體等手段，營造各種生動活潑、具體形象、民主和諧的情境。拉近學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生主動參與、主動發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件，更有利于學(xué)生積極動手、動腦、動口，引發(fā)表達(dá)的興趣。

如教學(xué)作文《筷子翻書》。師：筷子是我們生活中不可或缺的朋友，已有3000多年的歷史，它有著“萬能餐具”的美稱。同時使用筷子具有強(qiáng)身健體的作用?？曜拥姆N類有很多，塑料的，毛竹的，銀的等等。而我們今天課堂上的筷子可不是用來夾吃東西，是用它來翻書。（板書：筷子翻書）此時，學(xué)生興趣高漲，紛紛提出疑義，筷子還能翻書？教師引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行筷子翻書比賽，同時記錄比賽過程。游戲過程中，教師巧妙地激發(fā)學(xué)生觀察、探究、交流的興趣，為快樂寫作埋下伏筆。

二、體驗(yàn)，開啟靈感之門

《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：“作文教學(xué)的內(nèi)容就是要讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來?！痹谌粘５淖魑慕虒W(xué)中，我深切地體會到“生活是寫作的源泉”。

剛開始寫作時，有些學(xué)生常常叼著筆桿發(fā)愣，覺得每天的生活差不多，就是起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺，似乎沒有什么可寫的。這主要是同學(xué)們還沒有學(xué)會去做生活的有心人，教師要有意識地加以引導(dǎo)。讓學(xué)生觀察社會，了解歷史，感受人生，豐富生活經(jīng)歷，豐富人生體驗(yàn)，就能感知作品形象。這種人生體驗(yàn)可以來自自己的生活經(jīng)歷，也可以來自他人的生活經(jīng)歷，只要做生活的有心人，這種體驗(yàn)就能豐富起來。在寫《雞蛋浮起來了》一文前，我讓學(xué)生參加一次實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生只有在實(shí)踐中進(jìn)行觀察和體會，才能把本次作文寫好。要寫作文，不僅要認(rèn)真仔細(xì)看，還要用心記。1.記實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備材料是什么。2.記這幾步的順序，先做什么，再做什么，接著做什么，最后做什么。3.記每一步是怎樣進(jìn)行，要用哪些東西，有哪些動作，實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生了什么樣的變化。只有記得準(zhǔn)確，才能寫得通順、具體。通過實(shí)驗(yàn)操作雞蛋浮起來了，不僅讓學(xué)生們懂得了科學(xué)知識，還為寫作提供了素材。

“生活是創(chuàng)作的源泉?！边@句話既是文學(xué)家的座右銘，也是學(xué)生習(xí)作的重要原則之一。試想，如果沒有生活的積累，沒有現(xiàn)實(shí)的觸發(fā)，學(xué)生能迸發(fā)出思維的火花嗎？學(xué)生寫作的源泉唯有在貼近自己生活的土壤中才能產(chǎn)生。因此，作文的廣闊背景應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活?？鞓纷魑膽?yīng)當(dāng)千方百計地鼓勵和支持學(xué)生投身生活，開闊視野，發(fā)展興趣愛好，關(guān)心不斷涌現(xiàn)的新人新事新觀點(diǎn)，從而溝通日新月異的社會生活。體現(xiàn)在作文訓(xùn)練上，我們首先要讓學(xué)生接觸事物，激發(fā)他們的作文情緒，產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文沖動，調(diào)動他們的信息貯存，喚起他們的有效記憶，然后開啟寫作的靈感之門。

三、想象，讓思緒飛揚(yáng)

文學(xué)形象源于生活，而又高于生活，是對現(xiàn)實(shí)生活的概述性反映。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生以文學(xué)作品提供的藝術(shù)形象為基礎(chǔ)，結(jié)合生活經(jīng)歷，發(fā)揮想象，去補(bǔ)充和擴(kuò)大作品的生活畫面，從而獲得較完整豐富的美感。

課標(biāo)指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”兒童最寶貴的思維品質(zhì)就是愛想象、愛幻想，而且是樂于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己對話的。在他們的心目中，想象仿佛就是真實(shí)的，美好的幻想是可以變成現(xiàn)實(shí)的。因此，在教學(xué)中就要突出想象，注重想象。

教師要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，使學(xué)生的思維在想象中空前活躍和豐富起來，追溯過去，展望未來，重新組合相關(guān)信息，創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美意味的新形象。啟發(fā)學(xué)生的想象思維可以借助一定的載體創(chuàng)設(shè)情境，形成適合的氛圍。激活學(xué)生的思維，打開學(xué)生想象的通道，使其思緒如飛、文思如泉，使他們能愉快地?zé)o拘無束地表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容。注重發(fā)展個性，展現(xiàn)學(xué)生作文的童心、童真和童趣。如教學(xué)想象作文“假如我的同桌是”。師：（微笑地走進(jìn)教室）大家都看過電視劇《西游記》吧，師徒四人給你留下的是什么印象？在交流時，學(xué)生個個躍躍欲試，繪聲繪色地描繪自己眼中的師徒四人：豬八戒貪吃，貪睡，愛美女；孫悟空神通廣大，伸張正義，又帶著些自大、調(diào)皮；唐僧善良、嘮叨……通過想象，結(jié)合人物特點(diǎn)，選取典型事例加以描述，使人物形象平民化，同時激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

綜上所述，如何培養(yǎng)學(xué)生高效有趣地作文，將是我們?yōu)閹熣咭粋€新的課題。作為語文教師，要轉(zhuǎn)變觀念，以新課程理念為指導(dǎo)，從教學(xué)的點(diǎn)滴入手，一步一個腳印，放飛學(xué)生的心靈，使他們并不感到“學(xué)海無涯”之苦，而時刻體味到“書山有路”之樂。讓我們在教學(xué)改革中勤于探索，不斷創(chuàng)新，使學(xué)生寫出大量有個性、有品位的文章。愿此條教學(xué)之路前途無限風(fēng)光！