張 樂

多媒體技術(shù)不僅可以提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此如何利用多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)已然成為當(dāng)今教改研究的熱點。

從古至今，詩詞一直都是體現(xiàn)一個中國人文學(xué)素養(yǎng)、性格情操的重要方面，因此在現(xiàn)代語文教學(xué)中，更應(yīng)該重視對學(xué)生的詩詞教育。但由于古詩詞的形式不同于現(xiàn)代漢語的書寫形式，使得學(xué)生難以掌握詩詞中的字、詞和意境，也就沒辦法充分了解詩詞的精髓和奧秘。此時，教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體影像、聲音進(jìn)行詩詞教學(xué)，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，開拓學(xué)生的視野，從而提高課堂教學(xué)效率。由于詩詞中的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生通常難以把握，利用網(wǎng)絡(luò)信息將課本內(nèi)容進(jìn)行擴充，豐富學(xué)生的詩詞積累，不斷深化訓(xùn)練，也可以加強學(xué)生對詩詞的理解能力。

同時，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生將詩詞中的句子轉(zhuǎn)換成具體形象的圖片或場景，讓學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)換成形象思維，充分培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和想象能力，調(diào)動其情感體驗，體會詩詞中的美好意境及詩人的所見所感。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效突破難點

由于多媒體教學(xué)并不能展現(xiàn)全部的教學(xué)內(nèi)容，所以在運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置。作為詩詞教學(xué)的輔助，視頻或圖片對感官的直接沖擊是為了學(xué)生更為深入地理解詩詞中的意境，而不是單純地欣賞圖片、音樂和視頻。只有充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w資源，才可以提高詩詞教學(xué)的效率，加深學(xué)生對詩詞的理解與掌握。

如在《關(guān)雎》的教學(xué)中，由于文字晦澀難懂，而且學(xué)生從未見過“關(guān)雎”，所以難以想象，因此，教師可以結(jié)合《關(guān)雎》的主要內(nèi)容和思想，用水鳥在河上嬉戲，水中青草隨波搖擺的視頻畫面，幫助學(xué)生想象文章描寫的場景，再做一些引導(dǎo)，學(xué)生從雎鳩鳥相伴戲水的場景聯(lián)想到青年男女互相愛慕的情景，從而使學(xué)生能夠體會到男主人公對窈窕淑女的愛慕之情。

二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，引入特定情境

在詩詞教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不應(yīng)當(dāng)是為了用而用，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇適合的多媒體形式，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如為了對詩詞背景進(jìn)行介紹，就可以適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生可以切實了解作者的創(chuàng)作背景，將學(xué)生引入特定的情境，這有利于學(xué)生和詩人在感情上進(jìn)行溝通，充分體驗到詩人的感情與思想，有利于學(xué)生對詩詞的理解與賞析。比如可以在教學(xué)《雨霖鈴》時，讓學(xué)生聯(lián)想自己與朋友離別時的場景與心情來和詩人達(dá)到情感上的共鳴，從而打破時空限制，感知詩人的心境。

為了提高學(xué)生的想象能力，激活學(xué)生的形象思維，可以利用多媒體音樂，調(diào)動學(xué)生的聽覺，讓他們將詩詞和自己的生活場景、實際體驗相結(jié)合，通過再創(chuàng)造，進(jìn)一步體會詩句的語言魅力，將文字信息轉(zhuǎn)換為視覺、聽覺信息，讓學(xué)生真正理解詩詞中蘊含的思想內(nèi)涵。如在講授柳永的《望海潮》時，通過一些江南美景的圖片加上動人的音樂，刺激學(xué)生的感官，讓他們可以體會到錢塘江漲潮時的壯麗景象，這樣的情景可以幫助學(xué)生加深記憶，有助于詩詞意象的學(xué)習(xí)。

三、抓住合適時機，深入理解作者

多媒體教學(xué)要求教師能夠把握應(yīng)用時機，恰到好處地體現(xiàn)詩詞的藝術(shù)性。例如在教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，因為學(xué)生家境普遍較好，難以體會詩人身處戰(zhàn)亂中憂國憂民的情感，所以對詩人感情的把握不到位。這時就需要教師及時利用視頻、圖片等方式向?qū)W生展示杜甫當(dāng)時的生活遭遇，體會安史之亂對當(dāng)時民眾生活的影響以及作者顛沛流離的生活。像這樣及時抓住時機，就能讓學(xué)生多層次地理解詩詞中的背景、文化與情感，體會到詩詞的生命力與感染力。

四、引導(dǎo)自主鑒賞，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)

教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)上的資料作為課堂學(xué)習(xí)的補充。在讓學(xué)生欣賞王安石的《桂枝香·金陵懷古》時，可以讓他們先從網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)懷古的古詩詞，自主學(xué)習(xí)、理解，從而擴大課堂教學(xué)的容量，豐富學(xué)生的詩詞儲備。

在教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生留下充足的時間，讓他們可以自主討論、思考，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地獲取知識，掌握學(xué)習(xí)要點。讓每一個學(xué)生都可以平等地參與學(xué)習(xí)、討論過程，充分展示想法，拓寬語文教學(xué)的深度與廣度。

總而言之，多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)依然屬于新興事物，教師要揚長避短，多結(jié)合詩詞教學(xué)的特點，合理選擇多媒體資料，適時利用多媒體技術(shù)，只有這樣才能幫助學(xué)生馳騁在詩詞語言所構(gòu)成的美妙世界中，感受到詩詞的魅力。同時，教師只有正確運用多媒體技術(shù)，才能提高詩詞教學(xué)的質(zhì)量與效率，讓信息技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。