徐 艷

隨著我國(guó)教育界對(duì)素質(zhì)教育的重視程度不斷加強(qiáng)，新課程改革步伐的不斷加大，對(duì)各種教學(xué)方法的探索和應(yīng)用也在不斷展開(kāi)，探究式教學(xué)模式就是應(yīng)用比較廣泛的一種。目前探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的實(shí)踐結(jié)果已經(jīng)初步表明，這是一種實(shí)用性非常強(qiáng)、教學(xué)效果比較明顯的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的塑造和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都很有幫助。

一、語(yǔ)文探究式教學(xué)的基本原則

要想讓探究式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到應(yīng)有的效果，必須遵循其基本原則，這些原則包括以下幾點(diǎn)。

1.主體互動(dòng)原則

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式還是傾向于傳統(tǒng)的方式，以教師和教材為中心，教師采用滿堂灌的方法將知識(shí)傳輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，很少得到提問(wèn)的機(jī)會(huì)和與教師交流探討的機(jī)會(huì)。探究式教學(xué)則提出了以學(xué)生為主體的思想，要求教師在教學(xué)時(shí)不要一味以自己為中心，要圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，盡量以學(xué)生容易理解和接受的方式來(lái)傳授知識(shí)，同時(shí)要多給學(xué)生發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)。

2.善于發(fā)現(xiàn)原則

這一原則主要指學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容和問(wèn)題，利用老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)思索和探究，最終達(dá)到親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和得出結(jié)論的目的，學(xué)生們通過(guò)這樣的長(zhǎng)期鍛煉就可以成為一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人了。

3.自我建構(gòu)原則

自我構(gòu)建在語(yǔ)文探究式教學(xué)中指的是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得到完善和優(yōu)化，這個(gè)過(guò)程也稱(chēng)為自我建構(gòu)的過(guò)程。在具體實(shí)施操作方面，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，改變以往直接將結(jié)果告訴給學(xué)生的做法，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極參與這個(gè)求知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)自身的不斷參與和思考，加深他們的理解，進(jìn)而不斷優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣還可以使得他們?cè)趯?shí)際情境中能很好地遷移所學(xué)知識(shí)，靈活地運(yùn)用它們解決實(shí)際問(wèn)題。

4.意義探尋原則

語(yǔ)文探究式教學(xué)對(duì)事物內(nèi)在意義的探尋作為一個(gè)基本原則，打破了以往只重視表層理解的教學(xué)模式。這一原則的特性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(1)探究的內(nèi)容應(yīng)具有潛在的意義。語(yǔ)文探究式教學(xué)并不認(rèn)為所有問(wèn)題、所有的事物都需要進(jìn)行深入的意義探尋，只有那些有潛在價(jià)值的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有幫助的東西才值得探尋，也才具有探尋的意義。

(2)學(xué)生具有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要想取得滿意的教學(xué)效果，往往離不開(kāi)學(xué)生對(duì)意義學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求所產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生們只有具有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求才能使他們能主動(dòng)去學(xué)習(xí)、主動(dòng)去溝通理解，這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果才會(huì)比較好。

(3)解決問(wèn)題的過(guò)程是有意義的。在語(yǔ)文探究式教學(xué)中，解決問(wèn)題的過(guò)程主要是在課堂教學(xué)中完成的。這就要求教師要善于在課堂教學(xué)中營(yíng)造融洽的氣氛，讓學(xué)生能夠沒(méi)有壓力地、自由大膽地探索和交流。教師要想活躍課堂氣氛，就要采取有效措施把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有意義的問(wèn)題情境，因?yàn)橹挥斜ＷC問(wèn)題情境有意義，才有探討的價(jià)值。

二、小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

語(yǔ)文探究式教學(xué)要求教師要善于創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情境。這里的“良好”指的是能夠激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和興趣。要做到這一點(diǎn)并不容易，教師必須考慮到多方面的因素，如學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等內(nèi)外部因素。

2.收集與處理信息

收集信息指的是學(xué)生能夠從多種渠道獲取信息資源，并對(duì)所需信息的指向比較明確。教師通過(guò)幫助學(xué)生主動(dòng)收集信息，可以最大限度地提高他們的思考能力和探究欲望。所謂處理信息，則是指學(xué)生對(duì)所收集的信息進(jìn)行分析、整理，并提出自己的個(gè)人見(jiàn)解。

3.交流與合作

教師作為知識(shí)的傳授者，以往在學(xué)生眼中是高高在上的，很難接觸到的。然而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要想取得好的效果，往往離不開(kāi)師生之間的交流與合作。語(yǔ)文探究式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生間的交流合作關(guān)系的構(gòu)建，教師要從傳道授業(yè)解惑的的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究學(xué)習(xí)的伙伴，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中能一直像伙伴一樣陪伴，在需要的時(shí)候給他們一些啟發(fā)。在采取這一方法時(shí)，教師一定要善于傾聽(tīng)，這不僅能讓學(xué)生們感受到老師的尊重，同時(shí)也更能讓學(xué)生說(shuō)出他們的心里話，使溝通保持順暢。另外，在對(duì)話時(shí)也要善于點(diǎn)撥學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些困惑和問(wèn)題，這時(shí)候如果教師通過(guò)雙方對(duì)話進(jìn)行巧妙的啟發(fā)，而不是直接告訴他們結(jié)果，就更有助于塑造他們的思維能力。

4.在活動(dòng)中發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略是靜態(tài)的，而語(yǔ)文探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中活動(dòng)性因素的發(fā)掘，把教學(xué)和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文發(fā)揮其來(lái)源于生活、貼近生活的學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生提供必要的探究、思考和體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。

需要說(shuō)明的是，教師在實(shí)施在過(guò)程中要注意保證做到以下兩點(diǎn):

(1)廣泛參與。以往的教學(xué)模式集中于知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生們直接經(jīng)驗(yàn)的感知，則不太重視。使得語(yǔ)文教學(xué)變得過(guò)于理論化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得不到調(diào)動(dòng)，極大地影響了教學(xué)效果。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，很多時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)造必要的情境讓所有的學(xué)生廣泛參與，深入其中去感受和領(lǐng)悟。這樣的方式更能讓學(xué)生體會(huì)到課文字里行間所包含的豐富的信息和情感，對(duì)提高其語(yǔ)文能力也是非常有幫助的。

(2)小組合作。這一策略要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后深入到每一小組和他們進(jìn)行深入的溝通和交流。小組合作策略可以有效改變以往課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間相對(duì)孤立和隔絕的情況，有效提高師生交流的深度和密度，使學(xué)生們感受到老師對(duì)他們的重視，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性和積極性，使師生關(guān)系變得更融洽。此外通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，分享他們之間的心得體會(huì)，起到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的作用。

探究式教學(xué)模式作為一種比較新穎的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到一定程度應(yīng)用且已證明具有顯著效果的教學(xué)模式，隨著人們對(duì)它重視程度的不斷提高，以及對(duì)它的不斷改進(jìn)和補(bǔ)充，在未來(lái)，它與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)合將會(huì)越來(lái)越緊密，教學(xué)效果也必然會(huì)越來(lái)越明顯。