李正梅

古詩教學需要教師從教學手段的改革做起，通過激發(fā)學生的想象力將詩的意境充分展現(xiàn)出來，使學生對古詩詞充滿興趣，積極主動地學習詩歌。

一、激發(fā)興趣，激發(fā)學生對古詩的學習動力

1.詩情畫意，描述時代背景

古詩雖然言簡意賅，卻具有畫一般的意境，或者是美麗的山水風景，或者是一幅民生自樂圖。只有將這種種意境刻在學生的腦海中，才能夠真正激發(fā)學生學習古詩的興趣，進一步理解詩人作詩時的情境。例如，《鋤禾》這首古詩，通過讓學生觀察和想象老農(nóng)在烈日下鋤地的畫面，感受農(nóng)民勞作的情景，理解每一粒米的來之不易，再結(jié)合時代背景，介紹詩詞的創(chuàng)作意境，也可以加深學生對古詩意境的理解。

2.特殊描繪，有效動之以情

許多古詩都不僅僅只是單純記事或者寫色，而是在景色描寫中敘述感人的故事或場面。這時候教師可以組織學生對故事中的人物情節(jié)以及景物畫面進行創(chuàng)造性描述，挖掘?qū)W生內(nèi)心對古詩的理解，提高學生的創(chuàng)造能力，并在描述中逐漸正確理解詩人情感。例如《楓橋夜泊》這首詩描述張繼在應(yīng)試落舉時郁悶而惆悵的心情，教師可以指點學生對該詩中的情境進行描述，然后再介紹正確的意境，使學生對古詩的理解更深刻。

3.啟發(fā)想象，激發(fā)學生共鳴

古詩具有“言有盡而意無窮”的特點，如何讓學生感受到妙不可言的古詩意境，是小學語文教學的難點和重點。教師可以引導(dǎo)學生進行想象，聯(lián)想詩人寫作時的意境和情景，得到情感的熏陶。例如《望洞庭》的教學，教師要將詩畫結(jié)合，引導(dǎo)學生想象洞庭湖在無風時如鏡子般平靜光滑的場景，湖中央的君山和洞庭湖遙相輝映，想象“白銀盤里一青螺”的美妙畫面。

二、入情入境，引領(lǐng)學生對古詩的感受理解

1.多媒體展示情境

古詩詞的講解過程，不僅需要教師聲情并茂地將古詩的情景描述出來，更需要通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生切實感受到詩情畫意的真實意境。教師可以將與古詩相關(guān)的畫面和場景剪輯好，在課堂上適時播放出來，以輔助教學。例如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，可以結(jié)合明快而深情的古箏配樂，真實而美妙的多媒體視頻展示，讓學生通過視覺和聽覺的刺激真實感受到高山流水的情景，同時體會作者依依不舍的離別心情，可以激發(fā)學生對古詩的理解，音樂的刺激可以有效提高學生誦吟的積極性，收到良好的教學效果。

2.繪畫展示情境

小學生主要是形象思維，對于枯燥無味的漢字，無法使學生真正領(lǐng)悟到古詩的意境。因此，利用直觀的繪畫，將抽象的文字意境轉(zhuǎn)化成可視的畫面，可以有效激發(fā)學生的興趣和熱情。例如在學習杜甫的古詩《絕句》的時候，每一句都可以展現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，教師可以指導(dǎo)學生將兩只在翠綠的柳樹上鳴叫的黃鸝畫出來，或者將藍藍的天空中飛翔的一排白鷺畫出來，并進行對比，看誰畫得更逼真。這樣不僅加深了學生對古詩的掌握和理解程度，更主要的是激發(fā)學生對古詩意境學習的熱情，提高學生的主動性。

三、配樂誦讀，加強學生對古詩的記憶掌握

小學古詩數(shù)量不算少，要求學生必須背誦的大約90 首，如果單獨的記憶，可能會導(dǎo)致學生學得快也忘得快的現(xiàn)象。因此，小學語文教師可以將古詩進行分類和比較，使學生在不斷學習新的古詩的同時溫習回憶同類的古詩，加深對新詩意境的理解。例如描述兒童生活的古詩有《村居》、《所見》、《小兒垂釣》、《宿新市徐公居》等，這樣的分類不僅方便學生對古詩的理解和記憶，對教師的教學效果也有一定的促進作用。

古代詩詞之所以讀起來瑯瑯上口，是因為古詩比較注重押韻及節(jié)奏，一首古詩讀起來會帶給人音樂的美感和悅耳的節(jié)律。傳統(tǒng)的古詩教學方法是“俯而讀，仰而思，熟讀精思理自知?！币虼耍靡髡b體會詩詞的意境，是一種有效的教學方法。教師可以通過借助多媒體，使學生在聽覺的熏陶中吟誦古詩，強調(diào)學生在理解的基礎(chǔ)上感受古詩的意境，體會古詩的情感。可以起到事半功倍的教學效果。例如《九月九日憶山東兄弟》這首深情的思鄉(xiāng)古詩，教師可以在抒情的音樂中誦讀，引導(dǎo)學生進入情境，體會詩人思鄉(xiāng)的情感。

在小學語文古詩教學中，教師需要不斷尋找策略，激發(fā)學生學習古詩的興趣，并通過情景創(chuàng)設(shè)提高學生學習古詩的主動性，讓學生愛上學習古詩，并可以自主學習古詩，讓古詩的精髓浸潤學生的思維，讓古詩教學隨心飛揚。