◆江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學(xué) 錢(qián) 飛

新課程改革背景下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略探討

◆江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學(xué) 錢(qián) 飛

在高中課堂教學(xué)中，有效最為關(guān)鍵，所謂“效”就是效率、效果。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效，就需要教師課前制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，課上有序地開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，課后引導(dǎo)學(xué)生積極探尋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，文章就此展開(kāi)了探索。

新課程；高中語(yǔ)文；有效課堂

在我國(guó)教育教學(xué)中,新課程改革越來(lái)越深入,其改革的重要目的就是構(gòu)建有效課堂,而何為有效課堂,如何構(gòu)建有效課堂？也成為了廣大高中語(yǔ)文教師孜孜不倦探索的一個(gè)問(wèn)題。有效課堂就是指教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中,做到課前、課上、課后各有明確目標(biāo)的教學(xué)方法,達(dá)成準(zhǔn)確、深刻、有思考的教學(xué)目的,并給學(xué)生帶來(lái)愉悅、輕松、平等的課堂體驗(yàn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，靈活教學(xué)，寓教于樂(lè)

語(yǔ)文教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)及在以后的工作、生活中最常用到的基礎(chǔ)教育,是非常重要且不容忽視的。在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)習(xí)資源和供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)可以說(shuō)是無(wú)處不在,所以在新課程改革背景下,高中語(yǔ)文教師應(yīng)從思想觀念上培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才,注重提升學(xué)生的表達(dá)、溝通、理解能力,這就要求教師在平日的教學(xué)實(shí)踐中靈活教學(xué),不拘于書(shū)本和考試,引導(dǎo)學(xué)生理解課本文章所表達(dá)的思想感情、人生觀念。

例如,在教學(xué)李清照的 《聲聲慢》時(shí),一句“滿地黃花堆積”,首先,可以讓學(xué)生聯(lián)想日常生活中哪個(gè)季節(jié)會(huì)落得滿地黃花,那個(gè)季節(jié)給人一種怎樣的感覺(jué)？以此來(lái)把握詞人創(chuàng)作此詞的內(nèi)心情感。其次,可以截取“黃花”一詞,以四君子中梅蘭竹菊并列齊名的內(nèi)涵,延伸、拓展四君子的起源,詠?lái)炈木拥脑?shī)篇及其各自表示的含義。再次,還可以利用學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳?lè)激發(fā)他們思考。如：《菊花臺(tái)》的歌詞中,作者通過(guò)菊花表達(dá)了一種怎樣的情感？或者引導(dǎo)學(xué)生思考張藝謀的古裝大片 《滿城盡帶黃金甲》中利用滿城的菊花這一突出的藝術(shù)效果想要表達(dá)一種什么樣的心理和情感,再結(jié)合 《聲聲慢》的詞,讓學(xué)生思考菊花在文學(xué)創(chuàng)作中可以被賦予哪些思想情感。

二、制定科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，寓教于學(xué)

磨刀不誤砍柴工,教師想要更準(zhǔn)確、更有效地開(kāi)展教學(xué),就要提前制定教學(xué)目標(biāo)。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是保障所有教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ),而制定科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)首先要深刻把握新課改背景下高中語(yǔ)文的宏觀教學(xué)目標(biāo),只有把握了宏觀教學(xué)目標(biāo),才能在宏觀目標(biāo)的范圍內(nèi),結(jié)合各單元各個(gè)文章的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行有序分?jǐn)?。?dāng)前的高中語(yǔ)文教材中,每一個(gè)小的教學(xué)單元都把幾篇同類(lèi)文體的課文有機(jī)、科學(xué)地編排在一起,所以每個(gè)單元均有明確的教學(xué)目標(biāo),而每篇課文的編選方式和習(xí)題設(shè)計(jì)也都是為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。正是由于高中語(yǔ)文的課本基礎(chǔ)知識(shí)、單元內(nèi)容的編排、詩(shī)詞文言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練都各自有序,這就為教師在教學(xué)中提供了系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)模式。

例如,同是表達(dá)人物情感的高中語(yǔ)文必修五中的三篇文言文,表達(dá)手法不同,但都真摯動(dòng)人。《項(xiàng)脊軒志》善于擷取日?，嵤?通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)抒情言志,表達(dá)家人、手足之情；《逍遙游》(節(jié)選)以浪漫主義的手法抒發(fā)作者的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；《陳情表》中,作者運(yùn)用具有強(qiáng)烈感染力的文字抒發(fā)祖母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩,三種抒情手法各有不同,但都讓讀者感觸頗深。

又如,在必修一的第三單元中,《想北平》是作者老舍因思念自己故鄉(xiāng)所作,文章用襯托手法從平常生活中最普通的小事入手,書(shū)寫(xiě)自己強(qiáng)烈的對(duì)于家鄉(xiāng)北平的主觀感受,讀者可以從作者樸實(shí)平凡、京味兒濃烈的措辭中感受到他的思鄉(xiāng)心切；《我心歸去》同樣表達(dá)了作者刻骨銘心的家園之思,卻運(yùn)用富有哲理的語(yǔ)言款款道來(lái),讀之讓人心生感嘆；《鄉(xiāng)土情結(jié)》中大量引用古詩(shī)詞,不僅顯示了作者豐富的文學(xué)底蘊(yùn),增強(qiáng)了文章的可讀性,而且使得文章情感更加生動(dòng)、真摯。由此可見(jiàn),教師應(yīng)在學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)的熱潮下,支持學(xué)生自主分析文章表達(dá)方式的差異所造成的表達(dá)效果的區(qū)別,而理解課文內(nèi)容的相似性編排,也有利于學(xué)生真正學(xué)得牢靠,記得準(zhǔn)確。

三、注重課堂氛圍，寓教于活

在新課程改革背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師切不可要求學(xué)生枯燥地讀課文,劃生字,分析段落,解答課后問(wèn)題,也不能單純用多媒體講解知識(shí)點(diǎn),否則,就會(huì)讓學(xué)生陷入僵硬、死板、毫無(wú)活力的學(xué)習(xí)氛圍中。有效的課堂不僅應(yīng)該做到教師有效地教,也要做到學(xué)生有效地學(xué)。例如,教 《記念劉和珍君》一文,可以利用歷史上中國(guó)國(guó)土被法西斯侵占,國(guó)人被列強(qiáng)殘忍殺害的歷史知識(shí),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,使他們更真切地體會(huì)劉和珍作為愛(ài)國(guó)青年殞身為國(guó)的悲壯之情。

有心理學(xué)家研究表明,人的思維處于活躍、敏感的最佳狀態(tài)時(shí)才能學(xué)好新知識(shí),面對(duì)新的挑戰(zhàn)。因此,想要學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)新知識(shí),就必須營(yíng)造好的課堂氛圍。好的課堂氛圍應(yīng)是輕松、愉快、有序的,能促使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),這就要求教師首先應(yīng)該充滿激情地講課,鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難積極克服并努力跟上教師的思維。其次,教師應(yīng)適度幽默,只有幽默風(fēng)趣、引人入勝的講解方式才能最大限度地激發(fā)起學(xué)生的興趣。最后,教師可以依據(jù)學(xué)生水準(zhǔn)、性格、知識(shí)面等情況設(shè)定獨(dú)特的講解形式,如選擇聲音條件適合文章情感需要的學(xué)生進(jìn)行朗讀,或分角色朗讀,或教師自身以情景再現(xiàn)的方式為學(xué)生表現(xiàn)動(dòng)人的情感。例如,教學(xué) 《致橡樹(shù)》時(shí),就可以選擇一名男生、一名女生分別朗讀,讓學(xué)生切身體會(huì)在舊社會(huì)里,一位新時(shí)代的女性對(duì)愛(ài)情的憧憬與渴望男女平等的自由之情。

四、引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，寓教于練

在當(dāng)今以研究性自主學(xué)習(xí)為主的教育氛圍下,教師不應(yīng)該只是一味地灌輸知識(shí),而應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)作用,積極、客觀地引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。例如,在教學(xué) 《祖國(guó)山川頌》時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己去過(guò)的山川景點(diǎn),或自己身邊的優(yōu)美風(fēng)景,讓學(xué)生自主討論,說(shuō)出喜歡山川風(fēng)光的原因及不喜歡的原因,刺激學(xué)生思考,也可分小組進(jìn)行研究討論。自主研究可以鍛煉學(xué)生自主查閱資料的能力,以自己獨(dú)特的觀點(diǎn)看待問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)其良好的獨(dú)立思考能力；小組合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的人際交往、解決分歧能力等。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)所必需的綜合能力,也促進(jìn)了作為母語(yǔ)教育、人文教育基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)。

總之,在現(xiàn)代高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)中,需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變舊時(shí)填鴨式教學(xué)為現(xiàn)代適應(yīng)研究性自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念,制定好明確、有序的教學(xué)目標(biāo),靈活運(yùn)用身邊真實(shí)的生活事例,讓學(xué)生最真切地體會(huì)文章情感,并結(jié)合輕松、愉快的課堂氛圍,達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶情操、培養(yǎng)人才的目的。

[1]嚴(yán)潔英.如何構(gòu)建高中語(yǔ)文有效課堂[J].考試周刊,2014,2(42)：168-169.

[2]葉婷.構(gòu)建高中語(yǔ)文有效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2013,5 (22)：252-253.

[3]樂(lè)軼君.高中語(yǔ)文有效課堂的教學(xué)與實(shí)踐[J].文學(xué)教育(下), 2014,11(4)：91-92.

（編輯：朱澤玲）

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